交通類高職學生就業指導的策略研究

徐軍

摘 要：本文通過對問卷調查結果的分析，發現了交通類高職學生的擇業心理誤區以及交通類高職專業的就業指導存在的問題，在此基礎上提出就業指導的策略，為實際工作提供依據。

關鍵詞：交通類 就業指導 策略研究

在高等職業教育不斷發展的環境下，交通類高職畢業生人數也在大幅度的增加，就業競爭壓力不斷加劇，使得交通類高職畢業生難以找到自己適合的崗位。而與此同時，很多交通類的用人單位卻難以找到合適的人才。為了緩解目前這種交通類高職畢業生的需求與供給之間的矛盾，切實創新交通類高職學生就業指導的內容和方法，提供有實際價值的策略與建議顯得尤為重要。

一、交通類高職學生擇業心理誤區分析

1.就業期望偏高，高不成低不就

部分交通類高職學生的就業期望值仍居高不下，很多高職學生對未來的崗位充滿幻想，希望初次就業就能馬上找到條件優越、理想的工作，不愿意從事生產一線的工作，不愿意到民營企業工作，不愿意去中小城市工作。部分交通類高職學生過分注重單位的眼前利益， 忽視發展潛力和發展前景。

2.就業自信心不足，缺乏主觀能動性

部分交通類高職學生容易受傳統觀念的影響，往往覺得專科學歷比不上本科學歷的畢業生，因此沒有自信，不敢正視競爭，甚至害怕找工作。或者在求職過程中遇到挫折就灰心喪氣，失去再次擇業的勇氣。還有很多學生在初次就業中，過多地依靠學校和家長，希望學?；蛘呒议L幫自己找工作，缺乏主觀能動性。

3.缺乏主見，容易“跟風”

部分交通類高職學生在擇業中缺乏對自我的客觀分析，不是從自己的實際情況出發進行擇業，不根據自己的能力、性格、愛好去選擇職業，沒有職業生涯規劃的意識。而更多地是以周圍同學的擇業標準來定位自己的就業標準，對于選擇什么崗位、怎樣去選擇理想的崗位“一頭霧水”，不能做出符合自身實際的判斷。

二、交通類高職專業就業指導存在的問題分析

交通類高職學生的就業指導已基本實現人員、設備、經費“三到位”和全員化、全程化、專業化、信息化的“四化”建設，已初步建立就業指導服務體系、但與新形勢下就業指導工作的新的要求相比，尚有許多不足。

1.就業指導過程中沒有突出交通類高職學生的擇業特點

交通類高職學生的就業心態、擇業觀念、就業方向都有其獨特性，有別于其他專業的學生，因此在就業指導的過程中要針對其特點，在分析其存在的擇業誤區的基礎上“因材施教”地進行指導，這樣才能提高就業指導的實效性。在就業指導課程中，也要突出交通類專業的特點、交通類崗位的特點、交通類高職學生的特點。在課程內容的設置及教學安排中，要時刻體現其特點。

2.就業指導工作的內涵建設不夠，指導過程中只重“量”，忽視“質”

交通類高職專業就業指導的最終目標仍然以落實畢業生的工作崗位為主，忽視畢業生的就業質量，缺少對畢業生質量的跟蹤評價。在就業指導中過多地關注讓學生如何找到工作、如何撰寫簡歷、如何應對面試，而不關注找到的崗位怎么樣，較少關注學生對崗位的滿意度和幸福感。另外，部分高職院校的畢業生跟蹤調查缺乏針對性、全面性和持續性，對跟蹤調查的反饋信息的研究不夠透徹。

3.缺乏專業化的就業指導隊伍

就業指導工作人員各方面的素質結構決定著就業指導工作隊伍的整體素質。根據調查，交通類專業的就業指導隊伍的專業化程度不高，具有社會學、心理學、教育學等綜合知識或者人力資源專業方向的教師比例小。就業指導工作由黨支部書記或者輔導員擔任比較普遍，而其編制屬于學校的行政管理人員，缺乏必要的教育學、心理學等方面的專業背景，因此導致交通類高職專業的就業指導的專業化程度不高。

三、交通類高職學生就業指導的策略研究

課題組在分析交通類高職專業就業指導所存在的問題的基礎上，依托交通類高職學生的擇業特點和就業心理誤區，有針對性地提出交通類高職學生就業指導的策略，為實際工作提供依據。

1.構建多樣化的就業指導內容，強調敬業愛崗精神的指導

在就業指導過程中我們要根據就業指導的概念和交通類高職學生擇業特點的分析，合理規劃就業指導的內容。為了更好地指導交通類高職學生順利就業，就業指導的內容要涵蓋學生職業發展所涉及的基本素質，要包含就業政策指導、就業信息指導、就業觀念指導、就業心理指導、求職技巧指導、職業道德指導、創業意識指導等各個方面。

另外，在調查中我們還發現，許多交通類的企業往往覺得交通類的高職學生吃不了苦，沉不下心來做事的問題。因此在就業指導的過程中，我們要特別強調幫助學生樹立市場競爭意識，主動就業，做到“干一行、愛一行、專一行”，幫助交通類高職學生樹立誠實守信、勤奮上進和勤勉踏實的作風和精神。

2.引導學生合理調整就業期望，準確定位

就業是交通類高職學生生存和自我實現的需要，高職學生求職、擇業和創業的目的就是為了實現自己的職業目標，實現自己的職業理想，滿足這種需要。因此，在就業指導過程中我們要結合需求層次理論來指導交通類的高職學生，指導學生根據社會需求來合理調整擇業標準。要引導交通類高職學生根據自身的實際，調整就業期望；要樹立“先就業、后擇業、再創業”的觀念，在謀得生存的基礎上，再進一步滿足實現自我價值的需要。

3.培養交通類高職學生的就業競爭能力，增強其就業自信

競爭能力通常是指人們順利完成某一項活動時所必備的一種心理特質。在目前就業競爭異常激烈的形勢下，交通類高職學生的競爭能力的培養顯得尤為重要。就業的競爭能力包括軟技能和硬技能。交通類的高職學生在不斷提高交通專業知識的同時，還要加強應聘面試、交流溝通、崗位訓練、學習能力等軟技能的培訓，提高自身的綜合素質，在激烈的就業競爭中實現理性就業。

4.注重開展職業生涯規劃，加強培養創業意識

在交通類高職學生中開展職業生涯規劃的教育，對解決學生不正確的就業心態能起到事半功倍的效果，是非常實用的一種途徑。要結合職業生涯規劃的理論，幫助學生全面了解和評估自己，為實現職業理想制訂職業生涯規劃，設計職業生涯發展路線。

在交通類高職專業中要開設就業指導課程，并且要把就業指導課程作為就業指導的主線，把個性化的就業咨詢作為就業指導的補充。就業指導課程的教學過程中，要把職業生涯規劃作為核心內容，把就業過程培訓和創業意識培養作為主要內容。合理安排大學期間各個階段的課程內容，構建實操性強，符合交通類高職學生的特性的教學方法體系。另外，也可以通過職業生涯規劃比賽和創業項目競賽等活動，提高交通類高職學生的生涯規劃意識和創業意識，正確認識自我，認識職業，合理定位，實現自己的職業目標。

綜上所述，交通類專業的就業指導內容應是廣泛的，手段和方法應是靈活多樣的。交通類高職院校在工作實踐中所選擇的內容、方法和策略不僅要有側重，而且要綜合運用。同時，要根據形勢的變化，不斷地研究、創新就業指導的內容和方法。

參考文獻：

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（作者單位：浙江交通職業技術學院）