如何培養學生的作文創新能力

清代戲劇家李漁說：“人惟求舊，物惟求新，新也者，天下事物之美稱也。而文章一道，較之他物，尤加信焉。”由此，作文教學理應重視學生創新能力的培養。在作文教學中，如何培養學生的創新能力？

一、立意上求新

作文的創新能力，首先要求學生在作文時，立意的創新，立意的求新，就是挖掘出“見人之所未見，發人之所未發”，或者說“人人心中所有，而人人筆下所無”的立意來。力求做到立意的不同凡響，具有新鮮獨特的見解。

要使文章的立意新穎，最好的做法就是標新立異。“標新立異”即要打破以往習慣的思維模式，敢于對材料“另眼相看”，敢于突破舊框子，從人們傳統的看法中，運用異向思維，提出新的看法。

學生作文的創新，還可以逆向思維上指導。逆向思維特點是，逆向常規的思維習慣性，具有出乎意料之外的思維激活又具有合乎情理中的邏輯規律。因此，從這一新型的思維角度切入問題，往往能使人跳出陳規俗套，突破人云亦云的認識局限，開拓思路，鞭辟入里，達到“柳暗花明又一村”的認識境界和高度。

二、選材上求新

一篇文章立意很新，如果沒有新穎的材料去表現，那也體現不出文章的新意。因此，文章的選材也很重要，有了新穎的立意。還是要選擇典型且新穎的材料。選擇的材料必須是別人沒有發現過的，或者是沒有寫過的。否則，就談不上新穎的材料。比如有個學生寫了一篇贊頌老師敬業愛崗的，他選擇的材料是老師帶病給學生上課。這個學生選材不能說不典型，但從創新的角度來看就缺乏新意。因為這題材很多人都寫過，并且在各種報刊上看過類似的文章。如果在作文上，寫老師敬業愛崗帶病工作，寫學生勤奮學習就寫廢寢忘食，寫學雷鋒做好事就拾金不昧，這樣的文章就顯得老套不新鮮了，因此，學生作文時，老師要引導學生如何選擇典型又新穎的材料，引發學生打破常規圈套，從舊題材中挖掘出新內容，不然的話，學生作文的創新就很難實現。

三、寫法上求新

常規的作文教學條條框框多，八股味嚴重，結構死板僵化。比如寫英雄就一定是高大威猛，眉目清秀，寫反面人物就像個癟三，尖嘴猴腮；寫議論文就開頭一個觀點，中間來幾件事例，結尾幾句概括的話，等等。久而久之，學生寫出的作文必定變成程序化、模式化，毫無新意可言。因此，在寫法上也要有新意。不可老是停留在常規的寫法上，不敢越雷池半步，在指導學生作文時，要遵循各人有各法，不能框死學生的思路，不能硬要學生按照范文結構布局謀篇。文章結構講究“鳳頭，豬腹，豹尾”。即文章的開頭盡量做到新穎得體，富有吸引力；結尾力求考慮到意在言外，發人沉思或者包含哲理，給人啟迪；文如看山不喜平，中間內容力求豐富，情節安排越曲折越吸引人。這樣的文章結構還是讓學生好好領會并運用它，至于寫法就靈活多變，諸如一波三折法，欲揚先抑法、水落石出法、曲徑通幽法、兩相對照法、誤會法、巧遇法等。學生就可以根據作文的內容自由選擇，靈活應用。中小學生正處于愛幻想的年齡，想象力豐富，只要我們在作文教學上有計劃地引導，說不定會出現少年莎士比亞、少年魯迅呢。

四、在語言上求新

一篇文章的立意、布局謀篇再好，若語言不能吸引人，也等于徒有框架，白費氣力，所以，要寫好一篇文章就必須做到語言上通順流暢，情感豐富。在此基礎上力求語言上有新意。

語言上的新意，一方面表現在語言上富有變化，或通俗明快，或含蓄深邃，或樸素自然，或優美華麗；在修辭上，或比喻，或夸張、或設問；在表達上，或敘述，或描寫，或議論，或抒情，或情景交融，或敘議結合。另一方面表現在語言富有文采。劉勰說過：“精理成文，秀氣成彩。”在理精、氣秀、性信的前提下，講求語言的對偶、聲律和辭藻。在學生作文中，即使作文水平很差的學生，一篇作文也會有一二句值得稱道的語句。因此，語文老師要善于發現學生的妙言佳句，并以之鼓勵，從而讓學生品嘗到創新的滋味。

另外，學生作文的創新，離不開豐富的想象，平時應注意對學生想象能力的培養。想辦法培養學生的聯想，想象能力，是創新作文的基礎和前提。