項目課程體系下中職營銷專業建設的構想

摘 要：本文通過分析中職營銷專業現狀，結合項目課程的一些理念，認為中職營銷專業應依托課程研發中心、課程實施中心、就業服務中心、營銷培訓中心四個中心，以達到科研支持課程建設，課程建設創建專業特色的目的。課程研發中心是專業建設的重點，直接體現專業水平，課程實施中心是專業建設的保證，直接反映教學水平。

關鍵詞：項目課程 營銷專業 課程研發 課程實施

專業建設是職業教育面臨的核心任務，也是職業教育改革的難點，它直接決定職業學校能否為社會輸送符合市場需要的技術應用型勞動者。本文按照項目課程內在要求，從課程研發、課程實施、就業服務、營銷培訓四個方面來構想中職營銷專業建設的基本構架。

一、學科體系下中職營銷專業現狀分析

中等職業學校營銷專業建設現狀是先確定培養目標、培養要求，再確認就業方向，在此基礎上設置主要課程。

1. 主要課程分析

本專業的主要課程一般包括市場營銷學、市場調查與預測、消費心理學、公共關系學、經濟法、統計學、經濟學、商務談判、推銷學、客戶關系管理、營銷策劃。每門課程知識結構自成體系，與市場距離太遠、缺乏實踐訓練，教師教起來費力，學生學起來吃力，教學效果不明顯。

2. 培養要求分析

本專業培養要求一般可以表述為：

（1）知識結構：通過理論學習，本專業畢業生應具備以下知識：掌握專業所必需的計算機及大學英語等基礎知識，掌握專業所必需的會計學等十幾門專業基礎知識，掌握專業所必需的市場營銷學、商務談判學等十來種專業知識。

（2）能力結構：通過技能訓練，本專業畢業生應具備以下能力：具備市場營銷、市場調研、營銷策劃、實施市場開拓項目和營銷管理等方面業務的基本能力，熟悉國家有關市場營銷和營銷管理的方針、政策和法規。

（3）素質要求：具有誠實守信、遵紀守法、廉潔奉公、團結協作、愛崗敬業、吃苦耐勞的職業道德。具有優秀的品德、健康的價值觀以及良好的自我形象綜合素質。

培養要求表述很完美，但是大多數中職畢業生很難達到以上所有要求，凸顯了培養效果與教育目標相違背的現實。

二、項目課程的一些理念

1. 項目課程注重典型的工作情境

項目課程就是遵循工作邏輯設置課程結構，按照工作任務的相關性來組織課程，以工作任務的結果激發學生學習的動機。

項目課程強調課程和教學必須與具體的職業活動相聯系，并且能反映完成工作任務而進行的完整的程序。因而項目的開發應遵循以下原則：能夠呈現使學生為將來從事某種職業活動必須經歷的典型情境；在情境開發中，自我行動、自我發展，工作過程應包含完整的職業現實，包括技術、經濟、法律、生態和社會等多方面的內容，工作過程體現一種社會關系。在構想中職營銷專業時，必須突破現在的以班級授課制為主要形式的教學方式，在校內、校外建設充足的體現典型工作情境活動的場所及購置先進的工作設備。

2. 項目課程強調學生對工作崗位的感知過程

項目課程作為工作過程導向式課程，是以學生為中心開發的，它強調以學生直接經驗的形式來掌握，融合了各項實踐行動中最新知識、技能、方法和技巧。其在教學中集中表現為，感知和熟悉工作環境，了解工作崗位和過程相關的知識，然后開始學習相關知識。學生學習的過程自始至終與職業實踐相聯系，是在企業和社會等外部環境下自主建設的過程，項目課程始終強調以學生為課程主體，以學生職業實踐為主線，開發適合中等職業學校營銷專業學生的課程內容，是專業建設質量的保證。

3. 項目課程呼吁高素質的師資隊伍

師資水平是項目課程實施關鍵因素。要求中職教師不僅具備科學研究的能力，還必須掌握與工作過程、技術和職業發展相關的知識；不僅要致力于職業專業知識的傳授，而且要具備將這些知識融入職業教學的能力；不僅必須具備發現問題的能力，而且必須具備制訂解決問題的方案和策略的能力；不僅必須熟悉相關職業領域里的工作過程知識，而且必須有能力在遵循職業教學論要求的前提下，將其融入課程開發之中，并通過行動導向的教學實現職業能力培養的目標。一方面培訓在職教師，另一方面引進具有深厚營銷理論知識的市場營銷能手。

三、項目課程體系下中職營銷專業建設的構想

在項目課程體系下，構建職業教育營銷專業，主要依托四個中心，即課程研發中心、課程實施中心、就業服務中心、營銷培訓中心。

1. 課程研發中心

本中心由政府職能部門、行業專家、專業教師組成，是學校與社會的聯系紐帶。該中心是專業建設的核心，它的研發能力的大小直接決定專業水平的高低，具有兩個功能。

（1）市場研發功能

通過市場調查與預測，研究職業崗位需求、營銷人員的職業能力要求，根據社會需求、經濟發展水平確定與調整專業發展方向，形成營銷專業課程指導方案。

（2）課程開發功能

按照營銷職業工作流程，將學科課程結合職業實踐、工作流程進行拆分、組合，集成模塊化課程群，形成項目課程。針對學習者和營銷工作實際，將職業分析、工作分析、職業資格分析、個人發展目標和教學分析結合在一起，形成工作過程導向式課程開發。中職營銷專業主要為市場培養中級營銷人員，即要求營銷人員在市場環境中對營銷資源進行決策以滿足需求并引導需求、創造需求，設置市場環境、消費者研究、營銷資源決策等滿足、引導、創造需求的項目化課程，以市場開發為出發點開發課程內容，使學生通過學習和實踐，完全能夠勝任各個工作崗位要求。比如：開發消費者研究項目課程，結合學生與消費者接觸、交流的體驗，將散見于《市場營銷學》、《消費心理學》、《經濟法》、《經濟學》、《推銷學》、《客戶關系管理》等諸多學科中有關消費者的知識點集成模塊化課程內容，最終達到以科研支持課程建設，以課程建設創建專業特色。

2. 課程實施中心

課程實施建立以專業教師為主、指導教師為輔、行業專家為補充主體體系。實施場所是本中心的重點建設項目，既應具有傳統意義教學場所，又須在校內市場建立實習超市作為實訓中心，在校外市場建立小型綜合商場作為實習基地，在市場上開創以學生實習為主要目的營利性經濟單位，不僅能滿足實習需求，也能將盈利利潤用于改善實習條件。實習場所讓學生做到“做學”統一，即以做帶學，在“學”的過程中強調“做”，通過“做”達到提高學生職業能力的目的，為“零距離”上崗奠定基礎。仍以消費者研究項目課程實施為例，首先，學生通過實習超市、綜合商場直接接觸消費者，了解什么是消費者，消費者有哪些類型，消費者是市場主體；其次，讓學生與消費者直接交易，掌握消費者行為特征、性格特點、心理需求等知識；再次，學生通過與消費者多次交易，讓學生明白消費者法律關系，樹立法律意識；最后，學生在積累一定市場經驗后，學會市場研究與分析。

在建立實習場所的同時積極開發合作緊密、相對穩定的實習基地，也是專業建設的目標之一，作為課程實施的延續。根據“互惠互利”原則，一方面利用長期與企業聯合辦學、合作培訓及輸送人才所建立的協作關系，另一方面通過政府職能部門、行業專家，加強與企業聯系，對愿意為學校長期提供學生實習條件且具有較強行業特色的企業，通過簽訂合作協議，成為學校穩定的實踐教學基地。主要與當地的商業、服務業、旅游業、房產業等知名企業合作，并有計劃地分批派學生到對應企業、行業實習。

3. 就業服務中心

本中心要加強與畢業生聯系，一方面了解畢業生就業、創業實際情況，并幫助學生解決就業困難，另一方面向就業單位調查學生職業能力狀況，及時反饋給課程研發中心，調整課程內容及專業方向。

4. 營銷培訓中心

本中心要充分發揮職業學校的教育資源優勢，為本地企業提供崗前、在崗、再就業培訓，全面提升企業員工素質，為地方經濟發展作貢獻，同時也為學校、專業的發展積累資金，并承擔與專業相關的職業資格證書培訓，既滿足校內學生對職業資格證書培訓需求，又滿足社會成員對職業資格培訓需求。

中職營銷專業通過以上構想再建，能反應職業教育的本質。

參考文獻：

［1］鐘啟泉.課程開發基礎［M］.山東教育出版社，2000.

［2］姜太源，李璞.職業學校專業設置的理論、策略和方法［M］.高等教育出版社，2002.