淺析體育課堂教學反思的內容與方法

董雪林

【摘 要】根據多年教學實踐和案例學習的經驗，結合體育課堂教學效果的影響因素，筆者將體育課堂教學反思的內容歸為教學目標的制定是否合理，教學目標的制定是否合理，教學方法的使用是否恰當，教學組織的變換是否連貫，教學效果的反饋是否及時，場地器材的選擇是否最佳，身體素質的練習是否均衡，安全隱患的處置是否到位等七個方面；再從教學反思的目的入手，將教學反思的方法歸納為教學目標的診斷與調整，教學流程的回放與審查，教學方法的評價與改進，教學經驗的提煉與升華等四個方向。

【關鍵詞】體育課堂；教學反思；內容；方法

體育課是學生體質發展和運動技能習得的首要陣地，體育課教學效率的改進離不開體育教師的教學能力提升，而體育教師教學能力的提升又離不開體育課堂教學反思的積累。

一、體育課堂教學反思的內容

完整地體育教學實施包括教學設計、場地、器材準備，熱身引入，主題教學，素質練習，放松整理，場地整理器材回收和課后小結等幾個環節。教學反思的內容就是思考各個環節設計的合理性、操作的連貫性、練習的有效性、反饋的適時性，以及進一步教學的調整策略，具體到教學效果影響因素上，則可歸為以下幾個方面。

（一） 教學目標的制定是否合理

教學目標的達成度是評價體育課堂教學效率的重要方面，但教學目標制定不合理就會影響教學手段的選擇和教學效果的體現。課后教學反思可以根據學生運動技能獲取和情感交流體驗方面的效果、教學過程實施的效率等情況，分析學習目標的制定是否合理。

（二） 教學方法的使用是否恰當

教學方法的選擇和使用很大程度上影響著學生運動技能習得的效率。在運動技能習得過程中，從運動體驗→動作認知→基本掌握→鞏固定型的環節無法跳躍，恰當的教學方法使用就是在遵循動作技能形成規律的基礎上，有效提高各環節的學習效果。

（三） 教學組織的變換是否連貫

教學組織的變換是與教學內容和教法選擇相適應的。不同的練習內容需要通過不同的練習隊形來匹配，一個隊形到底的情況會讓課堂變得非常沉悶和無趣，而隊形變換的效率會直接關系到課堂的練習密度，進而影響整節課的教學效果。

（四） 教學效果的反饋是否及時

適時反饋能夠幫助教師了解學生的學習進展和學生了解技能掌握的準確性。教學效果是教學設計難以完全預估的，不同的教學對象會有不同的學習表現，教師需要在教學進程中注意觀察學生的學習狀況，及時給予反饋意見，并對課堂教學的進度加以適當的調整以適應學生的表現，還要對接下來的課次進行教學調整。

（五） 場地器材的選擇是否最佳

場地的合理布置和器材的高效使用能夠對教學目標的達成產生積極的作用。以跨越式跳高教學為例，初學過桿動作時，用橡皮筋代替橫桿可以幫助學生克服恐懼心理；而多條皮筋的組合排列也能增加學生的練習密度，盡快熟悉動作過程。

（六） 身體素質的練習是否均衡

中小學生處于身體發育的快速期，身體素質的均衡發展有助于學生良好身體姿態的形成和減少運動損傷的發生。因而，體育課堂的身體練習不僅需要均衡上下肢和軀干等不同部位的活動，還要兼顧速度、耐力、力量、靈敏和柔韌等不同素質的發展。

（七） 安全隱患的處置是否到位

安全隱患是體育課堂必須面對的問題，動作學習的過程都有安全事故發生的可能。體育教師不僅要在練習前提醒可能出現的隱患，在練習過程中給予正確及時的保護和幫助，還要在發生意外狀況時做出恰當的處置措施。

二、體育課堂教學反思的方法

教學反思的目的在于提升課堂教學效果，提升教師教學能力，其方法也是基于課堂教學效果的，簡單來說就是發現好的加以整理提升，不妥之處找出原因加以調整和改進。結合上述幾個方面，把體育課堂教學反思的方法歸納為四個方向：

（一） 教學目標的診斷與調整

教學目標的確立離不開對教材的分析和拆解，運動技能教學目標應是單元目標和課時目標相結合的目標組合。單元教學目標不僅要考慮教材所屬運動項目中的地位，更要清楚學生已掌握的相關技能基礎及知識儲備，還要適應整個學段項目學習的最高目標；而課時目標則要體現課時需要完成的任務。通過上課效果，我們要診斷當次課的目標是否達成，目標本身的難易是否合適，進而思考后續課時目標如何進行調整以達成單元教學目標。

（二） 教學流程的回放與審查

教學流程的回放是教學反思的常規方式，能夠幫助教師對照教學設計檢查本堂課的計劃落實的情況，能夠較容易找出課堂教學存在的問題，以及教學設計可以改進的方法。教學流程的回放可以包含教學組織、適時反饋、素質提升等多方面的內容。如果結合課堂實時記錄，對教學流程加以細節審查，更能促進教師語言表達、體態表現等教學能力的改善。教師可以反思教學過程中自己的示范面、講解位置，提問方式、表情姿態等是否有效吸引了學生的注意力，是否有效解決了預設的教學問題等等。

（三）教學方法的評價與改進

教學方法是教學目標有效達成的手段，教學反思理應對課堂教學方法的運用加以評價。針對運動學習各個階段采取合適的教學方法，以及教學方法的正確運用是優秀教師必備的能力，但在實踐教學中許多教師在這方面存在很大問題。以講解法在“蹲踞式起跑”教學中的運用為例，一些教師剛開始就進行“標準動作”的講解，學生往往“不知所云”，費了大把時間，學生卻還是不知該如何操作。其實“蹲踞式起跑”的動作并不復雜，如果在動作示范的基礎上加以精煉的要點提醒，學生很容易就能理解動作要領，再通過幾次練習加以強化，基本就能掌握了。這種情況說明授課教師沒有真正掌握講解法的基本技巧，而在更多的案例中，教師則是在教學方法的選擇上就出現了問題。比如成套動作類內容（包括廣播操、武術等）的復習課，教師整節課讓學生站成固定隊型原地練習一遍又一遍，不僅不能有效提高動作質量，還會嚴重影響學生的學習興趣，如果能結合分組練習、“對抗展示”、“模擬賽場”等方法的運用，則更有利于學生理解動作的技術要領和端正學習的態度，提高動作質量。

（四）教學經驗的提煉與升華

典型案例的學習和自身的教學實踐能夠促進教師教學經驗的積累，而教學反思則可以將已獲取的教學經驗加以歸納、整理，結合運動學習原理還可進一步形成教師獨特的教學方法和教學模式，在更大范圍加以推廣和運用。教學反思所提煉的內容可以是語言講解的技巧、技能分解的層次，可以是熱身引入的形式、器材靈活使用的方法，還可以是教學組織的改進、素質練習的完善等等。endprint