高職院校教學管理與文化傳承的關系探討

陸俊松

摘要：高職院校的教學目標是在學生掌握一定的理論基礎上，側重于實踐動手能力的鍛煉，所以在制定相關的教學任務的時候學生的實習實踐環節內容占據了一定的比重，在實習實踐過程中如何樹立良好的學校形象和體現學生的個人修養是與學校的校園文化建設有直接關系的，本文就結合實際情況對高職院校教學管理與文化傳承的關系進行簡單的解析。

關鍵詞：高職院校；教學管理；文化傳承；

中圖分類號：G02 文獻標識碼：A

一、 概述

在高職院校的文化建設中，校園文化建設起到了積極的作用，基本上校園文化的層次已經代表了高職院校的整體水平，而針對高職院校而言，相比本科院校的純理論知識學習更側重于學生的實習實踐能力鍛煉，因此高職院校的教學管理工作中無論是安排的學生實習工作還是參與社會實踐工作，從時間安排到工作量都是很多的，而在這些對外交流、學習和交往的過程中，對高職院校校園文化的宣傳的傳承不僅僅是對高職院校良好形象的樹立，更是對知識文化底蘊的一種渲染和傳播，對于營造良好的校園氛圍和社會氛圍都是起著積極的推動作用的。

二、高職院校教學管理

高職院校的教學管理工作相比之中職學校而言起點較高，專業理論知識內容的學習較為深入，相比之本科院校而言實踐操作能力鍛煉較多，將理論知識與技能實踐相互結合的機會較多。因此高職院校的教學管理工作主要分為校內教學管理和校外實習管理兩個主要內容，學生在校的理論知識學習是為實習做基礎的，所以在教學過程中要充分地把握好知識要點的掌握，根據實際工作需要的知識來選擇性的、目的性的進行教學而并不是完全按照教材內容進行全方位施教。學生在校外實習工作其實就是一種學習，只不過是教學環境換成了實際工作環境而已，在實習的過程中學生要有詳細的實習日志，在實習結束后要有完整的實習報告，這種嚴謹的工作態度既是對實習工作的一種了解過程，也是樹立學生以及學校形象的方式，透過這種方式來體現校園文化的內涵和本質。

三、高職院校文化建設與傳承

高職院校的文化包含歷史文化、人文文化和校園文化三大組成部分，其中歷史文化是相對較為固定和單一的，是無法改變的，而人文文化是以社會環境和政治因素等客觀條件所制約的，基本上學校的主動控制能力較小，只有校園文化才能真正的算是屬于高職院校文化的核心組成部分，因為校園文化是由學生、老師以及教工等學校中所有崗位的工作人員共同創建的，校園文化的深邃其實就是學校的根基，校園文化的核心其實就是學校的發展方向，校園文化的整個建設過程其實就是學校發展與壯大的過程。因此，高職院校的文化傳承其實就是校園文化的濃縮、提煉、總結和傳承過程。

四、高職院校教學管理與文化傳承的關系

（一）加強文化建設有利于教學工作

對于高職院校的學生而言，從學歷上講要低于本科院校的學生，理論上來說，相對于目前緊張的人力資源管理形勢而言，高職學生面臨的競爭是很殘酷的，因此學生在整個校園學習的過程中是充滿了壓力的，但是通過對實際市場情況的調研發展并不完全是這種局面，因為高職院校的學生實踐動手能力較強，適應用人單位的環境較快，所以在求職過程中的通過率反而比只懂得理論學習知識的本科學生而言要高的多，但是由于學生在校學習期間與外界接觸較少，這些信息傳遞都較為閉塞，所以在這方面的宣傳就全都落實在校園文化建設中了。

在校園文化建設中，首先加強對實踐動手能力重要性的宣傳，讓學生清楚、深刻的認識到實習工作的重要性，認識到實習與課堂學習之間的并存關系，認識到理論結合實踐的必要性；其次加強學歷與能力區別的宣傳，讓學生通過實際工作，對自身的業務能力和個人綜合素質有一個客觀、公正的評價，逐步淡化學歷因素對學生帶來的影響；另外加強教學知識的選擇性宣傳，通過校園廣播電臺、黑板報、宣傳公告欄等開展一系列的專題宣講，對供需關系較為緊張的學科和崗位加大宣傳力度，讓學生對所接觸的理論知識有選擇性的了解，并且根據社會實際情況的變化由校方有針對性的調整一些教學計劃和目標，這樣就能在一定程度上幫助學生確定學習目標，讓學生有一個明確的學習方向，也有助于學校對教學管理進行統籌安排；最后加強校訓的宣傳，校訓是高職院校上自院長下至學生的座右銘，它既是學校歷史文化的總結，又是當代文化的延伸和拓展，更是學生在實踐工作崗位中所必須遵守的職業道德要求，讓學生在實習中時刻謹記著雖然不再是“三點一線”，雖然不再有嚴格規定的起床和熄燈，但是這里仍舊是一個特殊的課堂，仍舊是在接受一次特殊的知識教育。

在這個過程中，需要注意的是文化建設不僅需要加強“傳”而且也要注重“承”，高職院校的文化是一種系統化的文化，不能“跟風上”，更不能“一陣風”，將高職院校的文化繼承和發揚下去，弘揚的是校園正能量。

（二） 教學管理工作全面為文化建設服務

高職學校的老師在日常教學管理工作中會面臨形形色色的問題和突發狀況，將這些問題妥善的解決，將矛盾化解在萌芽階段既是良好的校園文化理論的體現，更是為校園文化的進一步宣傳提供了更多的素材和內容。

教學管理工作是促進學生進步與發展的基礎，教學管理工作的優劣直接激勵著學生的社會責任感和使命感，更是為全社會文化的發展與繁榮具有著一定的促進作用，這其中主要包括四個方面內容：1、教學管理具有明顯的文化導向性，在教學管理工作中突出實踐教學為重點內容，將實踐教學過程中存在和遇到的問題一方面在課堂上細化，一方面在鼓勵學生在實際工作中摸索經驗，這就給進一步宣傳積累了寶貴的資料，讓這些信息成為校園文化傳播中比較重要的組成部分；2、教學管理工作有助于文化建設的提高，高職院校的文化傳承沒有固態的模式可以遵循，也沒有成型的經驗可以復制，但是通過教學管理工作的輔助可以讓文化建設從理論層面有一個明顯的突破和提高，這是因為教學管理工作的對象是學生，而校園文化的受眾是全體師生，為了滿足全體師生不同的需求，校園文化在建設上往往忽視“個性化”處理，基本上都是采用的常態化模式，而在教學管理工作中，老師經常要面對具有這樣個性化能力的學生，通過進一步的提煉和總結，這些極具特色的個性化能力就成為了校園文化傳播中的一個全新亮點；3、教學管理助力文化傳承可持續發展，校園文化基礎在于教學環境的創造和使用，隨著外部資源影響力的增加或減弱，校園文化的內容也在逐步的發生著變化，而通過教學管理工作能源源不斷的向校園文化建設輸入新鮮的構思、理念和意識形態，將這些稍加融合之后就是校園文化的新內容，基于此，只要教學管理工作順利有序的開展，校園文化建設和傳承就能一直保持一種穩健的態勢；4、教學管理給文化建設樹立了科學與創新的目標，文化建設的體系性確定了必須保持一個科學的態度來面對，這樣才能真正的為全體師生營造氛圍，在這個過程中方式和方法的正確運用是很關鍵的，而教學管理工作恰恰就是引導文化建設方向發展的指向標，一旦時代和社會不適應這種文化的傳承之后也可以順利且快速的確定一個新的目標，這是其它任何一項工作都不能比擬的。

在這個過程中，需要注意的是教學管理工作與文化建設要保持適當的距離，因為雖然二者是相輔相成的關系，但是如果過多的將二者信息交叉式融合的話，對于文化建設而言就成了“第二課堂”，失去了寓教于樂的意義了。

五、結束語

綜上所述，高職院校的教學管理工作是為學生提供理論文化知識的關鍵，而校園文化的建設與傳承是體現學校良好的形象和學生高素質的職業道德修養的重要體現，無論是校方、老師還是學生都必須高度重視二者的相輔相成，力爭為今后的職場和人生規劃出更完美的藍圖。

參考文獻：

[1]. 郭長媛. 信息化視角下高職院校教學管理的探索[J]，《學園》2014年 第4期：38-39；

[2]. 劉榮、郝影利. 期望理論視角下的高職院校教學管理隊伍建設初探[J]，《教育評論》2014年 第4期：38-40；

[3]. 董鵬、蘇淳. 試論高職院校教學管理工作的特點[J]，《德宏師范高等專科學校學報》2014年 第1期：96-98；

[4]. 胡立. 高職院校教學管理改革的理由、理念與理想[J]，《和田師范專科學校學報：漢文綜合版》2014年 第4期 ：28-32。