農牧區小學語文后進生轉化探究

旦增赤列

【摘 要】近幾年來，藏區農牧民的中小學教學質量有了很大的提高，但是不少學校為了追求升學率，把學生分為“三六九等”，采用“保證重點、放棄中下”的做法，造成越來越多的后進生，勢必嚴重影響藏區未來教育的健康發展。

【關鍵詞】農牧區；小學語文；后進生；轉化策略

一、前言

長期以來，后進生一直是小學語文教學科研的一個普遍難題，在農牧區，這個問題就變得更加突出。廣泛意義上的后進生，主要是指智力正常但在學業成績上處在落后位置的學生。這些學生不僅表現為學業上的落后，而且在同伴面前也帶有自卑、社交憂慮的心理，嚴重影響到了他們健康成長。小學具有基礎性、普及性的特點，因此在小學語文教學中轉化后進生是十分必要和緊迫的。它是提升國民素質的根本途徑，是時代賦予小學語文教師的責任。

二、探究方法

（一）選擇對象

教學中選取尼木縣麻江鄉完全小學四（1）班為實驗班，四（2）班作為對照班，從兩班學生中分別選10名同水平的后進生作為探究對象。

（二）選擇形式

1、學業測試指標。選用該校所在尼木縣期末語文統測的語文試卷。

2、同學關系問卷。采用同學評定兒童的方法，統計每個被測后進生的接納度、被接納度（喜歡同學、被同學喜歡的數據）。

3、家長訪談。了解每個被測后進生的家庭表現。

（三）探究程序

1、前期測試。實驗前對所選兩班后進生進行學業成績測試、同學關系測評、自尊和交往憂慮的測查，選定測試配對。

2、教學過程觀察。對配對實驗的兩班中的后進生進行跟蹤觀察，一月總結一次。

3、后期測試。實驗結束后，采用拉薩市尼木縣期末統測試卷對被測后進生進行學業成績測定，獲得語文成績，并再次對被測生進行同學關系、自尊、交往焦慮的總測查。

4、數據分析。對被測學生進行配對比較分析。

（四）結果

實驗結果表明，做好小學語文后進生轉化工作，能夠大幅提升他們的學業成績，提高他們的綜合素質。

三、農牧區小學語文學科后進生的形成原因

俗話說：“對病下藥。”解決后進生問題當然也要先找到產生該后進生的源頭。

（一）教師的教學方法不當造成的

在一些藏區小學中，某些老師把產生后進生的主要原因歸咎于學生的頭腦笨，這是一種錯誤的看法。不可否認，每個孩子的智力發展并不均衡。但是，造成這一現象的原因還是老師不正確的教學方式。例如教師滿堂灌，課外作業偏多等等。在雙語教學中，教師沒有關注學生身邊的事物，沒有用具體的事例來解決文字性的問題。學校強調教師要堅決貫徹落實新課改的理念，但是仍然有不少教師照舊采用滿堂灌的傳統教學方法來換取成績。上課滿堂灌、作業全部留到課后做，課堂上得不到信息反饋，教師不能及時地發現問題。有的學生課后做作業遇到困難時，不向教師請教，馬馬虎虎去做甚至抄襲同學的作業，如此下去，這些學生也就變成了后進生。

（二）教師對待學生的方式不當

學生在學習上屢遭挫折后，十分渴望得到同情和幫助。有的教師不善于滿腔熱情地去幫助學困生，而是看不起學困生，甚至是不公平地懲罰他們，刺痛了他們的心。這樣的結果是讓學生心灰意冷，無法聽進老師的講授，造成后進生越來越多。

（三）家長的陳舊觀念不足以指導教育學生

不良的家庭環境影響也會產生后進生。其一，藏區農牧區的一些家長由于自身受教育程度不高或觀念陳舊，沒有遠大理想，使他們不重視對下一代的教育，自然影響到孩子的學習。其二，孩子的家庭作業完成狀況無人過問。孩子本身缺乏自覺性，作業完成不好，又怕受批評，就學會了撒謊。其三，家長教育方法不當，動輒打罵孩子，造成孩子與父母之間關系緊張，傷害孩子心靈，影響到學習。

（四）學生受智力和非智力因素的影響

多種原因造成學生的智力存在差別。有的學生反應遲鈍，往往認為“這節課的知識太難了，難于理解，我比別人差，無論如何也學不會”。久而久之，這就會造成此類學生學習成績落后，產生自卑感，變成后進生。有的學生是受非智力影響，如學習興趣低下、注意力分散、學習意志薄弱、沒有養成良好的學習習氣等。

（五）地理因素

由于地處西藏自治區，孩子們日常所處的是一個藏語的學習環境，他們接觸的是漢語和藏語兩種語言，這會加大他們的學習難度。

四、解決策略

針對后進生形成的原因，教師要想方設法轉化后進生。轉化后進生可以從以下幾個方面著手。

（一）教育學生樹立正確的受教育觀

教師要教育學生，現在我們所處的時代是一個信息高速發展的時代，上學接受教育是學習知識提高自身素質最便捷、最快速的途徑。一個人掌握的知識越多，為國家做的貢獻就會越多，自身發展的機會也會更多、更好。就算初中畢業回家務農，也是知識多的人比知識少的人能力強。教師要使學生從思想觀念上認識到知識的重要性，產生學習的欲望。

（二）在學習上偏愛后進生

積極引導，循循善誘，耐心幫助，使后進生產生學習的興趣。第一，課堂教學要生動靈活，由淺入深，降低學習的坡度。教師還可以經常制作多媒體課件，用新穎的教學手段使課本內容變的生動靈活。教師要有耐心，做到每一節課、每一個問題都要讓后進生聽懂、理解。

（三）在生活上關心后進生，在思想上尊重后進生

后進生其實更加渴望得到教師的關愛。教師的愛能拉近與后進生心靈上的距離，是轉化后進生的靈丹妙藥。在生活中，教師要關心后進生的冷暖，經常和他們談心，了解他們的思想動態，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。

（四）及時與家長溝通，使學校教育與家庭教育結合起來

教師對后進生的轉化應該是全方位的，既有學習上的，也有生活上的、思想上的。教師要經常與學生家長聯系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進生的轉化工作，把學習教育與家庭教育結合起來，提高轉化的效率。請家長在家中督促學生的學習，指導學生的作業，教育學生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。

參考文獻：

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