新形勢下縣級黨校教師思維如何轉變

覃軍平

【摘 要】在新的形勢下，黨的基層干部隊伍建設不斷地加強，縣級黨校教師的歷史使命和任務也越來越艱巨，黨校教師必須根據新的形勢要求，不算加強自身素質建設，促進自身思維的轉變。

【關鍵詞】縣級黨校；教師隊伍；思維轉變；途徑措施

一、新形勢下黨校教師隊伍中存在的問題

（一）缺乏扎實的政治理論水平。

當前大多數的縣級黨校教師都是從各縣的中學或其它部門調入黨校工作的，他們到黨校工作后雖然也參加了諸如中央黨校、省（區）、市黨校的培訓學習，掌握了一些基本的理論，但由于沒有經過系統的學習，對于馬克思列寧主義理論的內涵與方法理解與掌握的不夠深刻，缺乏理論與實踐相結合的經驗。部分教師只是在書本上、網上學習到理論知識，難免存在“紙上談兵”的弊端。他們缺乏到國家建設與發展去實踐的經驗，缺乏扎實的政治理論，教師思維轉變缺乏基礎的基石。

（二）缺乏實際分析問題的能力。

大部分的教師沒有到基層去任職或掛職的經歷，沒有深入到建設一線實際調查與研究過，對本縣各方面的縣情不十分熟悉，教學過程中講解理論知識的教學材料不能與本縣實際相結合。而參加培訓的黨校學員比較熱衷于關注理論應用于實際的問題，能解決他們工作中能遇到困難和問題及熱點、難點問題。黨校教師在教學過程中缺乏形象生動的案例，難以解決學員在生活、學習與思想上遇到的問題。

（三）缺乏實用課堂教學技巧。

大部分的縣級黨校教師教學方式方法都缺乏創新，教學方式方法枯燥、刻板與單一，教學過程中常采取“滿堂灌”的傳統教學方式，教師臺上講授，學員下邊被動接受，課堂教學缺乏形象性、生動性、實效性和互動性。同時教師在課堂教學上的教學組織與管理能力、語言表達能力、多媒體信息技術應用能力都有待提升。

（四）缺乏高質量的科研調查成果。

在縣級黨校教師中，教師大多數都缺乏高質量的科研成果。主要有兩個原因。首先，教師忙于教學和完成縣委縣府的中心工作，沒有多余的時間與精力進行科研研究。其次，教師缺乏科學研究的興趣，沒有耐心研究設計熱點難點問題及縣域經濟發展、縣情與理論學習的聯系，科研的成果比較少，教師缺乏自身獨立的見解，沒能為縣委縣府提出好的建議和主張，不能當好黨委政府的參謀。

二、縣級黨校教師思維如何轉變

（一）加強教師的培訓工作。

在新形勢下縣級黨校教師思維轉變，首先就是要加強黨校教師的培訓工作，提高黨校教師素質隊伍建設。縣級黨校需要建立教師的培訓機制，積極創造各種條件，保障每個教師都有接受培訓的機會，通過培訓自身的業務水平和素質得到提升。培訓機構需要根據教師隊伍的實際情況，有針對性和實效性地培訓，有計劃有組織的建設黨校教師讀物建設，搭建黨校教師的學習平臺，開拓他們的視野，為思維的轉變提供一個開放性的環境。

（二）促進教師加強實踐鍛煉。

縣級黨校要有針對性的開展教學研討等活動，培養教師的實踐能力。每年有計劃地安排部分教師到鄉鎮進行任職、掛職鍛煉或擔任新農村指導員工作。通過開展這些活動能夠促進教師虛心的學習與交流，借鑒經驗，總結教訓，積累實踐的體會，逐步提升自己的理論學習能力與語言表達能力，促進教師勇于開拓創新，發揮出自身教育教學的最好水平，為自身思維的轉變提供良好的實踐經驗。

（三）促進教師加強科研調查。

縣級黨校教師要樹立“科研興校”的理念，加強對科學研究的支持，促進教學與科研有效的結合。縣級黨校要促進縣級黨校教師根據社會的熱點問題與學員需要了解的問題進行科研活動，對社會經濟發展的實際問題進行理論研究，促進科學研究更加具有現實意義，提高教師科研工作的積極性，促進學校科研工作有效開展。

（四）加強人才的交流機制。

縣級黨校教師存在人員流動艱難的問題，基本上存在“進不去，出不來”的問題，在年齡較大的教師還沒有退休的情況下，年輕教師基本上在升職上面沒有希望，這不利于教師的教學的開展與思維的轉變。因此，黨校教師要加強人才的交流機制，促進教師隊伍的年齡結構不斷優化，知識結構不斷完善，引進一些思想素質比較高，政治理論水平比較高的人才。為黨校教師的思維轉變提供多元化的環境。

（五）不斷建立教師的激勵機制。

在縣級黨校教師的教學過程中需要根據教學的內容與教學專題引進競爭激勵機制，開展課題競選、試講等活動，全體黨校教師進行評定，根據競選、試講結果擇優選題，然后才能上講臺。在教師的科學研究的工作中，要激勵教師積極主動地進行課題研究，建立科學合理的課題研究評價機制，凡科研成果質量較高除得到有關部門獎勵外，學校還應視其情況給予相應的獎勵。

（六）在縣級黨校中建立完善教學評估機制。

黨校教學質量是學校的生命線，在縣級黨校教師建設中，需要建立教育教學的評估機制。這種評估機制要對教師的教學情況與教學過程進行細致的分析，這種評估主要采取兩種形式，一是學員進行評估，即培訓結束后，學員對教師授課的質量進行評估，可分為優、良、中差等級，還有是對教師的教學內容、教學方法等有什么意見和建議等。二是學校考核評估，對所有授課教師進行全面評估，保證評估結果的公正公平。

（七）不斷提高黨校教師的地位。

黨校教師是黨校的核心力量，是培訓黨員干部的中堅力量。因此，當地黨委政府領導要提高認識，對黨校教師的學習、工作、生活給予重視。首先是要提高中高職稱崗位的比例，解決僧多廟少的問題，以提高黨校教師的積極性和主動性。其次，注重黨校教師的社會地位，在政策上給與黨校教師相應的社會地位，提升黨校教師工作的積極性與熱情，為黨校教師思維的轉變提供支持。

總而言之，建立一支素質優良、結構合理、適應新時期干部教育培訓要求的黨校工作人員隊伍，才能促進黨校教師思維不斷轉變，不斷提升黨校教師的整體素質，促進縣級黨校各項工作有效開展，使黨校真正成為基層干部培訓學習的搖籃。