加強教育信息化建設 縮小區域和校際差距

賀其明

2007年，湖北省遠程教育現場會在恩施州召開，肯定了恩施州探索取得的經驗。2012年全國教育信息化工作會議后，恩施州搶抓湖北教育信息化試點機遇，進行了一系列大膽嘗試。

領導重視，教育信息化發展氛圍逐步形成。近年來，恩施州委、州政府領導高度重視，成立了恩施州信息化工作領導小組；州及縣市教育局相繼成立教育信息化領導小組，一把手親自抓教育信息化工作；學校增設信息中心，配備信息中心主任和專兼職網絡管理員，全州教育信息化良好的發展氛圍正在逐步形成。？

外學內強，教育信息化基礎能力不斷增強。通過考察、學習和借鑒外地典型經驗，恩施州編制了行動計劃，確定了39所試點學校和2個試點區域。重點推進“三通一中心”建設。98%的中小學（不含教學點）實現了寬帶網絡“校校通”；77%的班級教室實現了優質資源“班班通”，449個教學點實施“教學點數字教育資源全覆蓋”；已建成州、縣（市）、學校三級教育信息網絡中心143個。加強教師應用能力建設。開展形式多樣、長短組合、集中和校本結合的教師信息技術能力培訓。大力推進網絡學習空間“人人通”，積極鼓勵教師上線，目前已有10704名教師和224942名學生注冊進入“課內網云教育平臺”開展教學活動，有7684名教師在“國家教育資源公共服務平臺”注冊并曬課1311節。

應用驅動，教育信息化運用效果逐漸展現。試點探索“三類”同步課堂教學模式。第一類是“同體式”同步課堂，將一個教學點的一個班與城鎮優質學校相同年級的一個班級結為共同體，通過網絡由優質學校教師統一授課，實現教學點學生與城鎮學生共享優質教育資源，破解教學點沒有教師、開不了課的難題。第二類是“支教式”同步課堂。將鄉村學校與城市學校結對，針對農村學校音樂、美術、英語等薄弱學科師資缺乏的問題，利用同步課堂破解鄉村學校缺乏師資，開不齊課的難題。第三類是“協作式”同步課堂。學校與學校之間利用同步課堂，共同開展教學研究、教師培訓、教育管理交流活動，促進校際間文化交流，提高管理水平和教學質量，破解教學水平不高、開不好課的難題。三種同步課堂教學效果明顯，學生高興，家長歡迎，在國內引起了較大反響，并被教育部作為典型經驗在聯合國教科文組織會議中向全球予以推介。加強教育信息技術運用督導。好的應用必須有人使用才能發揮效益，恩施州重點加強了“班班通”多媒體教室的管理和常態應用。以“班班通”管理平臺軟件提高管理水平，推動常態化應用；以競賽活動為載體，著力提高教師興趣和能力；以推進“教學點數字教育資源全覆蓋項目”應用為契機，大力提高教學點教師的信息技術應用能力，開齊教學點課程。

（作者系恩施州教育局局長）