培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愛思考的習(xí)慣

江蘇常州湖塘實驗中學(xué) 胡向華

回顧一模的考題，新材料、新信息、新背景，大部分題目都考查了學(xué)生從背景材料中獲取有價值信息的能力，這才是我們?yōu)樯鐣撆囵B(yǎng)的人才，之前我不知道讓學(xué)生學(xué)好物理的意義是什么，學(xué)好物理對他們將來的生活有什么用，所以在自己都不能說服自己的情況下去說服學(xué)生，顯得是那么底氣不足，可能是通過學(xué)生好的物理成績來顯示自己的教學(xué)水平，可是通過一模的這張試卷，我終于找到了這個問題的答案，我們的教學(xué)目的應(yīng)該是：

（1）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拓展前沿物理學(xué)和物理在生活中的應(yīng)用來展現(xiàn)物理的知識魅力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生從背景材料中獲取有價值信息的能力并對知識整合，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代的信息時代！我認為對于學(xué)生來說主要是培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愛思考的習(xí)慣！

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愛思考的習(xí)慣呢？

一、關(guān)注學(xué)生是否消化比關(guān)注講了多少張卷子更有效

出現(xiàn)了那一道考題我是否講過？殊不知講過了，但學(xué)生沒有消化并內(nèi)化成自己的東西，講過又有何用？更何況有的學(xué)生連聽都沒聽懂，甚至根本沒聽，我都沒有關(guān)注過！而是一味地趕時間，趕著做題、趕著講題，所以我們同學(xué)慢慢的三年學(xué)習(xí)下來就沒有了定心思考的習(xí)慣了，這個習(xí)慣一旦丟失是很可怕的，學(xué)生各門學(xué)科的作業(yè)都比較多，尤其是考試前夕，這是一個不爭的事實，我除了引導(dǎo)學(xué)生“要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，而不要一味地追求作業(yè)的數(shù)量”以外無計可施，所以我一直在想，給學(xué)生養(yǎng)成一個愛思考的好習(xí)慣就只能在自己的課堂上，多給學(xué)生一些思考的機會，消化的過程才是學(xué)生一節(jié)課的增長點。教育心理學(xué)家研究結(jié)果：“錯誤在頭腦里停留的時間越長越難消除！”所以我要抓住當堂訂正的時間，同時給學(xué)生一個思考、咀嚼、回味的時間。

二、關(guān)注知識的拓展和延伸比就題論題更重要

講一個重要的題目時，盡量涉及就近講到的同類思想方法的題目。一方面是自己要想到拓展和延伸的內(nèi)容和方向，更主要的可能還是怕耽誤時間、怕講不完幾張卷子？其實現(xiàn)在回過頭想想，別說少講幾張卷子了，少做幾張卷子又如何呢？要講就講得透透徹徹，我一直很注重課堂上放手讓學(xué)生思考，或者說更注重了思考、咀嚼、回味！自己的原則就是：透透徹徹地講一個、思一個、會一類。偶爾會為自己牢牢地霸占了課堂而羞愧。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣比題目本身更有意義

學(xué)會調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，尤其是星期一的課、吃飯課和睡覺課，不然學(xué)生的不良情緒就會影響老師。課前講個小故事、小笑話精神一下，或課上幽默搞笑一下，要把每一節(jié)課設(shè)計得很有意思，帶動學(xué)生積極熱情全神貫注地參與進來，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師一味地講，學(xué)生都沒有表現(xiàn)的機會（不經(jīng)常提問），這樣的做法是不可取的，要多聽聽學(xué)生的想法，多請他們談?wù)勛约旱目捶āＫ栽诔醵慕虒W(xué)節(jié)奏不是很緊張的情況下，我?guī)缀趺抗?jié)課都是不停地讓學(xué)生說，爭取打造一個讓學(xué)生高度參與的課堂，雖然慢了一點，但效果真得很好，學(xué)生的積極性也很高！學(xué)生那種全神貫注的思考：有的希望為自己爭得一次講解的機會，有的是害怕叫到自己的頭上不會的話很難看，有的是叫到不會也無所謂，但看到別人都在專注地看一個題目他自己也不好意思，只有埋頭看！各種怪象和心理能讓站在講臺上的我感受到！

這樣不但學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，老師再適時表揚一兩句，學(xué)生就更能感受到老師的重視、關(guān)愛和親切，而且課堂還有新的生成，這樣的課堂才會有精彩，不要擔心浪費時間，要注重一節(jié)課的思考和實效。

四、關(guān)注課堂表達比課后多做題目更精彩

當堂做，由學(xué)生當堂講，重在如何思考的過程，雖然有些慢，但好處一：鍛煉了學(xué)生上臺開口說話的膽量和能力，才能使課堂達到爭先恐后的效果，才能真正的活起來。心理學(xué)家說：你坐在那里想得頭頭是道，而站出來未必能將你的想法縝密地表達。好處二：上面一個學(xué)生講，下面學(xué)生反而會聽得很認真，學(xué)生主要是在看上去的人哪里講錯了？哪里要補充？可以對下面的學(xué)生提要求，注意聽哦，一會要回答問題的，他哪里講錯了？哪里要補充？你的困惑在什么地方？（但是怕有些習(xí)慣較差同學(xué)還是太散，不知怎樣使他們積極投入，不知用一根什么樣的線，把他們的心也一直牽動著，讓他們也有緊迫感，也有表演和成功的渴望？——思考中！）好處三：教學(xué)相長，用學(xué)生聽得懂的語言解決了他們自己的問題，讓老師知道學(xué)生對待這個問題是怎樣想的。

在學(xué)校課程改革的大環(huán)境下，修正自己的知識儲備，提高對學(xué)生問題的預(yù)設(shè)判斷能力、語言的精練程度、駕馭課堂的能力、給學(xué)生充分的思考和訓(xùn)練時間，真正地實現(xiàn)自主高效！從而修正課堂聽講的入神程度、創(chuàng)設(shè)讓大腦飛速運轉(zhuǎn)的思考問題、爭先恐后地表達自己的見解的課堂。