淺析提高中學英語課堂教學效率的有效策略

●修玉偉

隨著新課改的不斷推進，中學英語教學對于英語教師提出更高的要求。

1.提高中學英語課堂教學效率的必要性

隨著經全球化的不斷推進，我國對于人才的需求越來越多，而英語能力是衡量人才優秀與否的重要標準之一。越來越多的英語教學一線教師和學者對英語課堂教學的有效性進行研究，試圖尋找出提高中學英語課堂教學的有效對策。中學英語教學在學生的英語能力構建過程中起到承前啟后的作用，其課堂教學應該既不能與以寓教于樂為主小學英語教學相似，也不能等同于以傳授英語知識為主的高中課堂。中學英語課堂教學應該有其特殊性，教師在進行英語教學時不能將著眼點一味放在學生英語成績的提高，更應該在英語教學中探索出培養綜合素質高、外語交際能力強的復合型人才的有效方法。在實際教學中不能僅僅拘泥于傳統教學中，教師“一言堂”的教學模式，忽視了學生的教學主體地位和創新能力。中學生的心理特點決定了他們的自學能力還不夠強，自我約束力還很差，因此英語教學水平提高的主要途徑在于英語課堂教學效率的提高。

2.當前中學英語課堂教學中常見的問題

教師在進行中學英語教學過程中應該力圖把語言內容轉化為學生的具體行為能力。英語課程對于中學生來講應該是一門實踐性很強課程。然而，目前中學英語教學模式單一，英語課堂效率低已經成為許多中學英語教育面臨的問題。當前中學英語課堂教學中常見以下問題：

2.1 教師與學生對教學主體存在誤區

教師與學生是教學課堂中最基本的兩個要素，他們共同構成了教學活動的主體。傳統教學活動中，教師作為教學中的主體對課堂具有絕對地引導作用。一些教師使用“填鴨式”教學讓學生通過重復背誦、聽講等模式幫助學生提高英語能力。這樣的教學模式在今天的中學英語課堂中依然屢見不鮮。筆者近期在旁聽人教版七年級上冊Unit 3《What color is it?》section A的課堂教學中，見到了這樣一幕：教師在進行顏色詞講解的過程中，在黑板上用白色粉筆寫下各種顏色詞的單詞，限定時間讓學生進行背誦，隨后對背誦結果進行隨機提問。雖然在限定的時間內學生能夠對單詞進行識記，但是這種教學方法缺乏師生互動性，不利于學生主動性和想象力的發揮。還有一些教師雖然知道學生在課堂中的主體性，但是在實際教學中，僅僅采用學生講授單詞、提供相關圖片、資料等簡單手段體現學生的教學主體性。這樣的教學模式流于形式，究其根本，學生在英語課堂之上仍然不是教學的主體。

2.2 教學內容缺乏吸引力

在當今信息大爆炸的時代，富有旺盛好奇心的中學生極易接受新鮮事物。他們興趣廣泛，知識面較以前的中學生來說更廣闊，具有一定的獨立思考能力。但是，目前一些教師對于中學生身心發展的認識仍然停留在幾年前甚至十幾年前。對于中學生的喜好、心理、思維方式的不理解導致一些教師的課堂教學效率不能提高。一些教學內容過于陳腐，不能與當今社會發展和社會現實相適應，這樣的課堂教學是缺乏吸引力的。相反，有些教師在課堂教學中極力吸引學生的注意力，把學生喜愛的動漫人物、明星偶像甚至電子游戲引入教學內容中，這樣的教學內容在短期看來是提高了學生的學習興趣，但是長遠看來，這種只顧奪人眼球的教學模式容易忽略知識傳授本身，導致學生對于英語學習的認知出現偏差。

2.3 英語學習與運用脫節

英語學習的目的在于運用，但是在很多中學英語課堂上，教師不重視學生在課堂上的互動交流，把著眼點放在了應試上。學生在英語實際運用過程中遇到困惑時不能與教師進行及時溝通，而教師在課堂教學中并不把教學重點放在英語的交流性上。這種教學模式挫傷了學生的學習積極性，學生在英語課堂上不能尋找到解決他們困惑的方案。久而久之，許多學生忽略了英語的交流性，而把學習重點更多的放在應付考試上。

3.提高中學英語課堂教學效率的有效策略

3.1 以學生為教學主體

當今中學教學倡導以人為本，越來越多的英語教育工作者開始重視學生在課堂起到的主體作用。要提高中學英語課堂教學效率，首先應該改變學生在課堂中被動的地位，變“要我學”為“我要學”，幫助學生在課堂學習中明確學習目標、發揮學習主動性和積極性。中學英語教師應該在英語教學之余幫助學生理解中學英語《教學大綱》中的學習要求，讓學生明確自己的學習目的和學習目標，幫助學生制定適合自己的學習目標和具體的學習計劃，讓課堂教學目標與學生學習目標相融合。教師應該重視隨堂小考的重要性，通過一些具有針對性的隨堂小考，了解學生個體的學習情況以及學習目標完成情況，有利于教師教學模式的調整。教師可以通過細致規劃和準備，應用小組合作學習模式幫助學生進行合作學習，學生在自主討論中增強對于知識的理解，從而更加有效的提高課堂效率。

3.2 及時更新教學內容

教師在進行教學前，應該對本班學生的性格、愛好等有基本了解。在設計教學內容時尤其是一些課堂補充內容，教師應該根據學生比較感興趣的話題、人物等進行設計。通過新鮮內容激發學生的學習積極性引導學生進行英語學習從而有效提高課堂教學效率。例如教授七年級上冊Unit 7《How much are these pants?》時，教師可以通過一些動畫片段增強學生對于數字表示方法的理解。讓學生在娛樂中了解數字的表示方法。

3.3 在課堂中構建語言環境

缺少語言環境是中國學生不能在生活中自由運用英語的重要原因之一。語言環境是語言存在的條件，若離開具體的語言環境，那么語言只是抽象的語言符號。在中學英語課堂中，教師應該幫助學生構建課堂之外不易有的語言環境。例如在英語教學中加重師生、生生英語交流環節，讓學生開口講英語的機會。同時教師應該在課堂中結合教學內容設計一些生活中常見的場景，讓學生在這樣熟悉的生活情境下體會英語的應用。在實際教學中，教師也可以適當運用多媒體、幻燈片等形式營造語言環境，讓學生在真實的英語環境中體會英語學習的魅力。