初中英語口語有效教學研究

徐邦鋒

【內容摘要】口語能力的訓練是初中英語課程的教學中非常重要的組成，這也是學生語言應用能力的直觀體現。很多英語課堂上我們都可以看到，學生的讀、寫能力都還較為過關，但是一旦到了口語表達學生表現出的障礙就非常明顯，這充分體現了英語教學中對于學生口語能力訓練的缺位。因此，教師要加強對于學生口語能力的培養，要通過有效的教學模式來不斷提升學生的語言應用能力，這將會幫助學生對于這門語言有更深的理解與掌握。

【關鍵詞】初中英語 教學 口語能力 訓練

提升學生口語表達能力的方式有很多，其中很關鍵的一點就是要給學生們創造更多利用這門語言的機會與平臺。因此，在平時的課堂上教師要有意識的加強對于學生這方面能力的培養，要讓學生在課堂上更積極踴躍的表達，這對于學生口語能力的提升將會起到很好的推動作用。

一、豐富口語訓練形式

對于當下的很多英語課堂的教學過程展開觀察后我們發現，學生之所以口語能力十分缺乏，這不僅在于在課堂上學生口語訓練的機會比較少，這也是由于教師展開的口語訓練形式十分單一所致。因此，教師首先很有必要從這個方面做出改觀，要有意識的豐富口語訓練的形式。教師可以結合相關的教學內容來設置一些學生們感興趣的探討話題，也可以讓大家對于學過的句型展開靈活的交流對話，這些都是可以采用的教學方式。豐富多樣的口語訓練形式才能夠給大家的口語訓練提供更多機會，并且讓學生們在多說與多練中深化大家的口語表達能力。

例如，很多教師在課堂上會習慣讓學生以“Where do you live？”“Do you like your school？ And why？”這類問題展開交流，由于話題是教師提出的，并且問題也不太具有新意，在這種口語訓練形式中學生顯得比較被動，對于這樣的訓練過程時間不宜過長。教師可以更多的嘗試提出相應指導性問題，要涉及課文主題或是最重要的事實。通過Duty report，Free talk等活動，讓學生談論與所給材料相關的內容，激發興趣，使學生盡快進入角色，全身心投入語言實踐和思維活動中去。這樣的訓練形式才更為靈活多樣，并且能夠更好的引發學生的交流欲望，進而更好的展開對于學生口語表達能力的訓練。

二、挖掘口語訓練的社會資源

想要讓口語教學更加靈活，教師要善于引入一些好的訓練題材。教師可以嘗試結合學生的日常生活來創設一些探討話題，也可以展開對于社會資源的挖掘來引發學生的思維，促進學生更好的進行口語表達。這些教學方式都有著一定的教學優越性，不僅能夠非常全面的鍛煉學生的口語表達能力，也能夠讓大家對于這門語言有更好的理解與掌握。

例如，透過課下和學生的交流我發現，班上學生普遍都比較喜歡籃球，針對這一情況，我在上有關籃球的閱讀材料時會在課前先布置相關的學習任務，讓學生去搜尋各自喜歡的NBA球星的圖片和資料信息，并且讓大家準備在課堂上的口語陳述。對于這個口語訓練的任務大家都非常感興趣，當學生們在課堂上如數家珍地介紹自己鐘愛的球星時，課堂氣氛一下子活躍了起來，學生對這堂課充滿了期待，大家不僅對于知識的學習非常投入，課堂上也非常有效的對于學生的口語表達能力展開了一次很好的鍛煉。這才是高效的口語教學中應當收獲的教學成效。

三、鼓勵學生自由表達

想要進一步發展與鍛煉學生的口語能力，教師在課堂上應當鼓勵學生自由表達，盡可能的用全英文進行教學。這將會給學生們創設更好的課堂教學氛圍，并且促進學生的聽力水平以及口語表達能力的共同提升。很多教師在進行口語訓練時訓練的形式都十分固定，探討的話題也較為局限，學生們總是對于這幾個問題或者這一類問題進行探究，大家的表達欲望自然會不夠強烈。教師要改善這一教學現狀，要鼓勵學生在課堂上更多的進行自由表達。這不僅能夠很好的激發學生的表達欲望，讓大家更好的投入于口語學習中，這也是對于學生思維能力的一種有效激發，并且能夠很好的提升學生的綜合語言能力。

給學生們提供更多的自由表達的空間有很多不同的展開模式。第一，要多給學生提問的機會，Free talk可由傳統上的“老師問學生答”改為“學生問老師答”或“學生問學生答”，提高學生學習的興趣和效率；第二，多給學生表演的機會，在具有故事性的課文學完之后，老師可以讓學生自創小品或模仿文中情節進行表演。通過表演，學生不但掌握了語言知識，而且很大程度上提高了他們的興趣和口語交際水平；第三；多給學生發展個性的機會，教師或學生自己提出一個大家感興趣的話題，讓學生討論后，各抒己見，充分發表自己的意見和看法，激發學生想說、樂說的欲望，進而提高學生的英語聽說能力。

結語

想要更好的提升初中英語口語教學的成效，這需要教師積極做出課堂教學的改善與革新。首先，教師要有意識的豐富口語訓練形式，并且要善于挖掘各種有效的口語訓練資源，這對于提升口語教學質量很有幫助。同時，教師在課堂上應當鼓勵學生自由表達，這將會給學生們創設更好的課堂教學氛圍，并且促進學生的聽力水平以及口語表達能力的共同提升。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省濱?？h果林初級中學）endprint