試論高中化學教學中創新思維的培養

孫霞

【內容摘要】在高中化學課程的教學中，想要更好的實現對于學生創新思維能力的培養，這首先需要教師在教學方法上有合理的選擇。教師要加強對于探究性實驗的教學，并且要給學生們創設更多豐富多樣的課外實踐活動。這些都是凸顯學生教學主體性的有效模式，并且能夠很好的起到對于學生創新思維的培養與構建。此外，教師要注重對于學生思維的引導與啟發，要培養大家從不同的角度與層面來理解與看待問題，這對學生創新思維的培養同樣會是很好的推動。

【關鍵詞】高中化學 創新思維 培養

在高中化學課程的教學中，教師要注重對于學生創新思維能力的培養，這一點對于深化學生的知識理解與掌握往往很有幫助。很多教師仍然延續一些非常傳統的教學理念，課堂上只是保障學生們對于基本教學內容有較好的吸收，會忽略對于學生思維能力與創新能力的培養。長此以往，學生即使對于這些教學內容有較好的掌握，知識的靈活應用能力仍然會十分缺乏。因此，教師要意識到這一局限性，并在課堂上讓學生的思維能力能夠更好的得到發展與構建。

一、探究實驗的有效設計

實驗教學在化學課程的教學中占據著非常重要的位置，很多知識點都是從實驗過程與實驗現象中體現出來的，實驗教學中也是培養學生的創新能力的一個非常好的途徑。教師在實驗教學時要注重對于學生思維的激發，并且要善于挖掘課本中一些可以良好的被利用的教學素材。這樣才能夠引導大家對于知識展開深度探究，并且促進學生思維的不斷活躍，讓學生們在積極的自主學習與獨立探究中豐富自己的思維創新能力。

例如，在“濃硫酸和熾熱的炭反應”的教學時沒有安排實驗，而是直接給出了化學方程式：

C+2H2SO4（濃）=H2O+2SO2↑+CO2↑

這個方程式具有很好的（實驗）開發價值，教師可以以此來展開對于學生創新思維的培養。教師可以在這個實驗的基礎上展開對于學生發散思維的引導，可以讓學生們思考：上面這個反應中硫元素化合價降低，硫酸肯定作氧化劑；碳元素化合價升高，碳肯定作還原劑。但同學們想過沒有，碳除了有+4價的CO2外，還有+2價的CO，同時硫除了有+4價還有0、-2價，為什么方程式中只寫出了CO2、SO2這兩種呢？難倒同學們沒有懷疑過嗎？產物到底是不是H2O、SO2、CO2，請同學們設計實驗證明。這幾個問題非常有意義，不僅是對于這一教學知識點的一種很好的深度挖掘，也是對于學生思維的一種發散與延伸。這幾個問題的提出讓學生們意識到，要具備懷疑精神，對于課本中的知識要有自己的獨立思考與自主探究。這些都是非常有價值的能力與素養，尤其是對于學生創新思維的培養能夠起到很好的推動效用。

二、多樣化課外實踐活動

想要進一步展開對于學生創新思維的培養，這需要教師有意識的豐富學生的各方面能力，尤其是知識的應用與實踐能力。化學學習進入到高中階段后學生們掌握的知識已經較為豐富，對于很多問題的理解能力與判斷能力也基本形成，并且具備一定的實驗技能。這是一個很好的基礎，是能夠讓學生們更好的進行各種課外活動的前提。教師可以以課本中的教學內容為依托來給學生們創設一些有意思的課外活動。這不僅給學生的知識應用提供了一個非常好的平臺，這也能夠促進學生創新思維的良好發展與構建。

課外實踐活動可以從開展科技活動開始。教師可以幫助學生們建立初步的創新基礎，在教師的指導下，讓學生靈活利用現有的條件，開展各種具備一定操作性的課外實踐活動。比如：我讓學生在家用生銹的鐵片浸泡在濃茶水中，過一天觀察其現象，然后讓學生收集有關資料，分析茶葉的制取工藝流程有何改進。然后引導學生撰寫科技小論文。這是一個非常好的課外實踐的主題，其中也滲透著一些很有代表性的教學知識點。這種教學形式不僅給學生的獨立探究提供了一個很好的平臺，這也是學生創新思維培養的非常有效的教學過程。多展開這樣的課外實踐活動不僅能讓學生們感受到化學課程的學習樂趣，這也是對于學生各方面能力的良好構建。

三、注重對學生的引導啟發

創新思維的培養不僅需要學生有更多積極的自主學習與獨立探究的過程，教師也要有針對性的給予學生們一些正面的引導與啟發。這樣才能夠保障學生的思維在正確的軌道上，并且促進學生創新能力的進一步培養與深化。教師可以創設一些有一定思維量的問題來檢驗大家的知識掌握程度，學生們在思考或者討論的過程中既能夠很好的展開知識的應用實踐，也能夠不斷豐富自己的知識范疇。當學生在問題思考時遇到瓶頸，或者是學生的思維存在偏差時，教師一定要及時給予大家正確的引導與啟發。要指導學生從正確的思路上來思考這一問題，對于思維的創新也要以合理的方式展開，這樣才能夠讓創新思維的培養收獲更好的成效。

例如，在學習硝酸的強氧化性時，教師可以對學生提出如下思考問題：硝酸與多種金屬進行反應，可以產生氫氣，然而為什么在進行氫氣制備時，卻不用硝酸，而是用鹽酸或稀硫酸呢？通過提出問題，讓學生自己去探索答案，教師發揮引導和解惑作用。又如在學習二氧化氮相關知識時，可以讓學生從不同角度進行深入思考，如從物質分類上思考二氧化氮屬于哪種類型的物質，其物質存在的屬性特征是什么？教師要注重對于學生思維的合理引導與啟發，尤其是要培養大家從不同的角度與層面來理解與看待問題，這對學生創新思維的培養將會是很好的推動。

【參考文獻】

[1] 經雪茜. 新課程化學教學中學生創新思維能力的培養[J]. 化學教與學，2010（02）.

[2] 韋友歡、黃秋嬋. 化學教學中實施對學生進行創新教育的思考[J]. 中國科技信息，2008（11）.

（作者單位：江蘇省鹽城市第四中學）endprint