高中數學教學語言藝術性的探索與實踐

沈艾林

【內容摘要】在高中數學課程的教學中，教師所使用的教學語言將會直接影響到整堂課的教學成效。在教學主題引入時教師可以使用靈活多樣的暖場語，并且要注重對于教學主題的突出。在知識導入時教師所使用的導入語應當注重對于學生思維的激發，這樣才能夠促進學生對于知識的理解與吸收。在進行知識講授時教師所使用的教學語言務必做到準確與規范，尤其是對于一些概念、定理、定律在展開闡述與論證時語言一定要準確而清晰。這樣才能夠讓大家對于教學內容有更好的理解與掌握。

【關鍵詞】高中數學 教學語言 藝術性 探索

對于高中數學課程的教學過程而言，教師所使用的教學語言不僅會決定一堂課的教學基調，這也會直接影響到學生們對于知識的理解吸收，并且決定整堂課的教學成效。教師要善于展開教學語言藝術性的探索，要透過不同的教學內容、教學環節，結合特定的教學目前來使用最為合適的教學語言。這樣才能夠實現良好的課堂教學氛圍的營造，讓大家的思維能夠更好的在課堂上得到激發，并且不斷促進課堂教學效率的提升。

一、主題突出的教學暖場語

在教學主題正式被引入前，需要教師為知識教學做一個合適的鋪墊，這個時候，有效的教學“暖場語”往往能夠發揮這樣的功效。在給學生們介紹本堂課的教學內容前，教師首先要展開一個教學內容的有效引入，要很好的激發學生對于新知的學習興趣與探究欲望，這樣才能夠讓后續的教學過程效率更高。在設置教學暖場語時教師可以結合學生們的一些興趣點，并且透過對于互聯網上的一些有效資源的合理使用來進行教學導入。這種方式不僅能夠極大的吸引學生的注意力，也能夠以一種學生們更容易理解與接受的方式展開教學鋪墊，這樣的教學暖場語才能夠更好的突出教學主題，并且促進課堂教學效率的提升。

在和學生們講授立體幾何的相關知識時，在進行教學暖場時我會將微博上最近非常熱門的三角形動圖“搬”到課堂上，通過投影儀向學生展示“神奇的三角形”。動態的圖片以及三角形的神奇性質不僅能夠迅速地抓住學生的眼球，使他們馬上安靜下來并認真地觀察，而且教師可以以此為切入點，引入這一章節的主題——立體幾何：“正如這個簡單的三角形一樣，立體幾何背后往往具有神奇的魔力，讓我們嘆為觀止。那么，我們現在就一起來探尋其中的奧秘吧。”這樣的教學暖場語不僅自然親切，也非常好的突出了本次課程的教學主題。學生們都會積極投入到教學過程中來，課堂教學也有了一個非常好的開端。

二、引發思維的教學導入語

在知識教學時教師所使用的教學導入語也非常重要，這將會直接影響到學生們對于知識的理解與吸收。知識的導入語一定要能夠引發學生的思維，并且促進學生的獨立探究，這樣才能夠讓大家對于新知有更好的理解與吸收。高中數學中的很多教學內容都是以初中階段學生們學過的一些內容為基礎的發散與延伸，教師要意識到這一點，并且在教學導入語的創設上很好的利用數學課程的這一特征。教師可以首先引導大家回顧從前學過的相關知識，并且讓學生們對于這些內容進行有效的梳理，隨后可以透過一些引發大家思維的問題來引入本次課程的教學重點，并且讓大家在問題的思考中逐漸進入教學主題。這樣的教學過程不僅很好的實現了新舊知識的過渡，也能夠幫助大家形成更為完善的知識框架與知識體系。

如在《正弦定理》的學習過程中，教師可以導入初中直角三角形的相關內容：“在任意直角三角形ABC中，我們不難推出a2+b2=c2（a，b，c分別為∠A，∠B，∠C所對應的邊），那么，如果我們將這一結論拓展到任意三角形，這一等式是否依然成立呢？”這一導入語從誘人深思的角度來設計，在學生已掌握的數學知識的基礎上，進一步地進行深入挖掘，以誘發學生對新知的思考與探究。這樣的教學導入語才是更值得推崇的，在激發學生思維的同時也很好的為新知教學打下了鋪墊，這才能夠很好的提升課堂教學成效。

三、規范準確的知識講授語

知識講授不僅是課堂教學的核心過程，這也會直接影響大家對于教學內容的吸收，并且決定學生們對于課堂教學內容的掌握程度。在進行知識講授時教師所使用的教學語言務必做到準確與規范，尤其是對于一些概念、定理、定律在展開闡述與論證時語言一定要準確而清晰。這樣才能夠幫助學生對于教學知識點形成更為深入的認知，并且讓大家對于知識的掌握更加牢固。對于有些學生理解起來存在難度的概念或者定理，教師可以通過知識的化簡來幫助學生更好的進行理解，可以列舉一些簡單清晰的范例來幫助學生對于知識的吸收，這樣的教學語言才能夠有效提升課堂教學質量。

在展開《數列的概念與簡單表示法》這部分知識的教學時，數列的定義為“按一定次序排列的一列數”，不少學生對“一定次序”四個字產生了疑惑：什么叫一定次序？一定次序的標準是什么？教師可以通過舉例闡釋的方法，使學生對這四個字有清楚的了解。“1，1，1，1，……；1，2，1，2，……；10，9，8，7，6，……，1；1，2，3，4，5，……，10，這四組數字是數列嗎？”教師可以列舉幾個數列，通過向學生拋出問題的形式來幫助學生理解。透過這些典型的范例的列舉不僅讓大家直觀的感受到了“一定次序”的含義與表現形式，大家對于這個概念的認識也更加準確。這才是高效的教學語言應當有的特征，這樣的教學語言才能夠促進課堂教學效率的進步。

【參考文獻】

[1] 邱嬋述. 數學語言素養對高中生數學學習的影響及教學研究[D]. 江西師范大學，2014.

[2] 王蘇明. 淺談數學教學語言的錘煉[J]. 新課程（中學），2010（10）.

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學）endprint