應用型中醫學實驗教學示范中心體系的構建

徐國昌, 卞 華, 楊 雷, 葉松山

(1. 南陽理工學院 張仲景國醫學院, 河南 南陽 473004；2. 南陽理工學院 河南省中醫學實驗教學示范中心, 河南 南陽 473004)

實驗教學示范中心建設

應用型中醫學實驗教學示范中心體系的構建

徐國昌1,2, 卞 華1,2, 楊 雷1, 葉松山2

(1. 南陽理工學院 張仲景國醫學院, 河南 南陽 473004；2. 南陽理工學院 河南省中醫學實驗教學示范中心, 河南 南陽 473004)

總結了南陽理工學院中醫學實驗教學示范中心的建設經驗。該中心建設了良好的實驗教學軟硬件平臺和較完善的管理體系；提出“通過導趣,引導學生樂學；通過導思,引導學生活學；通過導做,引導學生善學；通過導法,引導學生會學”的新型教學模式；創建了“3333”實驗教學模式,建立了校、院兩級管理體制，完善了實驗軟硬件平臺建設，整合了實驗教學課程及內容體系，促進了中醫學實驗教學和科學研究的發展。

中醫學； 實驗教學中心； 實驗室建設； 實驗項目

中醫學實驗教學是學生掌握中醫學專業技能的重要途徑,是培養學生分析問題、解決問題能力的重要手段,已有很多高校在實驗教學示范中心建設與發展上成績斐然[1-3]。南陽理工學院中醫學實驗教學示范中心自從2010年被確定為河南省實驗教學示范中心建設單位以來,加快實驗教學改革,優化實驗教學體系與教學內容,搭建實驗教學新平臺,改進實驗教學方法和手段,完善了實驗教學體系的質量保障機制,實現了實驗教學中心整體水平的提高[4-5]。

1 管理體系與軟硬件平臺的構建

1.1 中醫學實驗教學示范中心建制與管理體系

南陽理工學院中醫學實驗教學示范中心(以下簡稱中心)實行校、院二級管理,學校資產與實驗室管理處、教務處分別負責實驗室建設規劃、規章制度的制定和實驗教學管理工作,包括統籌、協調、監控、檢查、評估。中心設立學術委員會,由省內外知名專家、學者組成,負責指導中心的發展和建設；中心設立實驗指導委員會,由相關院系的領導和專家組成,協調實驗教學和其他工作。

設中心主任一人,副主任1人,擔任實驗教學的教師7人，擔任實驗準備工作的教師3人。中心主任由學校任命,全面主持中心的教學和管理工作。中心管理下屬各實驗室的人員、經費、場所、設施和設備的建設、維護和運轉,組織和管理所屬范圍內的各項教學活動。下屬實驗室人員實行聘任制,由依托單位公開招聘、競爭上崗、定期考核,報學校備案。實驗室建設與實驗教學的管理推行項目制，由各實驗室主任和相關人員在中心主任的領導下進行項目申報,中心組織專家論證后實施,配有中期檢查和項目驗收制度。

中心有明確的建設規劃,中心主任、實驗教師、技術人員崗位職責及分工明確,專職技術人員每人有崗位工作日志,對首次上崗的教師有試講規定。中心依托校級重點學科和市級重點實驗室,建設中醫學教學和科研密切結合的人才培養平臺。

1.2 實驗教學示范中心軟硬件平臺建設體系

學校和中心高度重視實驗教學隊伍建設,鼓勵教師參與實驗教學實踐和教學改革,已形成了相對穩定且年齡結構合理的實驗教師隊伍。

中心依托學科優勢,對實驗室專職人員進行在崗培養,鼓勵青年教師和實驗技術人員在職攻讀碩士、博士學位,撥專項經費用于青年教師的科學研究或業務培訓,接受先進的教育思想、專業知識和教學方法。5年來，已選派10余名教師和技術人員到國內知名大學及韓國等國家進修學習。中心也積極引進外部人才,保證中心的可持續發展。中心要求新選留的實驗技術人員和管理人員具有碩士及碩士以上學歷。

中心定期舉辦中青年教師教學經驗交流,高水平教師參與聽課、評課,在教學上對青年教師進行指導與幫助。中心出版了多部實驗教材,有《醫學實驗學》(中醫古籍出版社)、《優化實驗設計及統計分析方法》(湖北人民出版社)、《分子生物學基礎》(化學工業出版社)以及自編實驗講義《中醫經典著作實驗學》、《中醫學基礎實驗教程》、《中藥藥理學實驗指導》、《實驗動物學》等。

中心自建立以來,通過學校“星月計劃”項目、卓越工程師人才培養計劃、專業綜合改革試點項目、實驗教學專項等建設資金投入,逐步優化了實驗教學環境。目前,中心的設備總價值已達2 000萬元,每年投入至少80萬元的經費用于儀器設備的更新。學校每年下撥設備維修專款和維持費,用于大型專項設備的維修和實驗室易耗材料的購置,確保實驗系統軟件能夠及時升級。日常實驗教學經費(實驗材料費和設備維護費等)由學院教學經費支出；大型儀器設備及大型教學軟件系統的采購、人員培訓等,由學院按年度審核批準后,從專項經費中開支,并由實驗教學中心主任掌握,專款專用。

實驗中心的儀器設備不僅向實驗學生開放,而且向全校師生及其他院校、研究單位預約開放,使儀器設備利用率達到90%以上。

2 教學內容與教學方法的改革

2.1 實驗教學示范中心教學內容優化體系

按照“寬口徑、厚基礎、強能力”的原則,建立以能力培養為主線,分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學改革思路,依據實驗內容的類同性、儀器的通用性、手段的相關性,構建了新的實驗教學模塊:(1)中醫機能學實驗模塊,涵蓋中醫基礎理論、中藥藥理學、方劑學、內經等課程；(2)中醫證候學模塊,涵蓋中醫診斷學、溫病學等課程；(3)針灸推拿學模塊,涵蓋針灸學、腧穴學、刺法針法學、實驗針灸學、推拿學等課程；(4)中醫技能實訓中心,開設中醫診斷學、中醫婦科學、中醫兒科學、中醫骨傷科學、中醫外科學等實驗課；(5)依托本校南陽市張仲景方藥研究重點實驗室成立的大學生科研創新基地。

傳統的實驗教學模式以教師為中心,實驗過程多是學生“照方抓藥”,很不適應信息時代的發展[6]。為此,中心構建新型的主導-主體實驗教學模式。教師的角色向引導者、課程研發者轉變,成為教學信息的制作、加工者,成為學生自主學習的指導者；學生由被動接受變為主動學習；媒體從演示工具變為學生認知的工具；教學過程從傳統的分析講授轉變為學生發現問題、探究問題的過程。實驗教學實現了兩個重心轉移和兩個最佳結合:一是從以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心,力求做到教與學的最佳結合；二是從以知識灌輸為重心逐漸轉化為以能力培養為重心,力求做到知識和能力的最佳結合。

教師通過導趣,引導學生樂學；通過導思,引導學生活學；通過導做,引導學生善學；通過導法,引導學生會學。如此建立起的新型教學模式,使學生可以做自己感興趣的實驗或自立課題,獨立提出實驗方案,獨立完成實驗。通過看、聽、做、說、思、議,最終達到培養創新能力的目的,把實驗教學提高到了一個新的水平[7]。

中心創建了“基礎型實驗—綜合型實驗—設計型實驗”相結合和專業實驗課程學習與科研訓練相結合的多層次、多模塊的實驗教學內容體系,實驗教學內容從易到難,由基礎實驗到綜合實驗再到設計實驗,將技術性、綜合性、探索創新性實驗逐漸融合起來。

基礎型實驗強調完成中醫學實驗基本技能的學習,完成各個課程的驗證性實驗項目。

綜合型實驗是對當前研究比較透徹且仍有新進展的課題開展實驗,這些選定的實驗項目可以串聯成一個大實驗,依據多門課程教學的進展和學生已有的知識結構和掌握的基本知識的量進行實驗。

設計型實驗是按照知識綜合、技能綜合和思維綜合的原則,選擇一些實踐性較強的課題,培養學生查閱資料能力、理論聯系實際的能力以及操作技能。通過設計型實驗訓練,改變學生單純依賴實驗講義做實驗的現象,使學生學過的知識能融會貫通,提高中醫科研思路和實驗設計能力。

中心大幅度更新了實驗教學內容,增加綜合型、設計型實驗比例,使原有的綜合型、設計型實驗項目從18個增加到56個,占開設實驗課程的45.8%。中醫學核心課程設計型及綜合型實驗項目見表1。

表1 中醫學核心課程設計性及綜合性實驗項目

表1(續)

2.2 實驗教學示范中心教學手段方位體系

中心提出了“有限資源,柔性配置”的實驗教學改革方案:強化整體、質量、開放和創新意識,淡化實驗室的界限,打通實驗中心實訓與實驗人員配置,建立一套高效的實驗運行管理體制,保證實驗教學資源的共享和高效利用。例如把中醫基礎理論、中藥藥理學、方劑學、經方藥理實驗課融入中醫機能實驗室進行實驗教學。中心構建了“3333”中醫學實驗教學模式:“知識、能力、素質”3個目標要素；“基礎型實驗、綜合型實驗、設計型實驗”3層次實驗教學體系；“統一式、開放式、導師式”3種教學方式；“平時成績、實驗操作、設計型項目展示”3種考核方法。

為實現“3333”教學模式，采取5項具體實施。

(1) 學生進行充分的實驗預習,教師講解與實驗有關的實驗知識和實驗方案,讓學生明確實驗中要做什么、怎么做。師生共同討論,開拓思路,提高學生的責任心、操作技巧、發現問題和解決問題的能力。

(2) 按照知識綜合、技能綜合與思維綜合的原則,選擇一些實踐性較強的實際課題,讓學生在教師的指導下自己設計實驗,利用實驗室的條件自行完成實驗。

(3) 利用計算機網絡技術、多媒體數字技術和視頻系統,構建課堂多媒體教學和交互式網絡教學。學生可通過校園網自主選擇要學習的課程,學生之間以及師生間可進行討論和交流。

(4) 實驗課成績按照平時成績占15%、實驗操作占70%、設計創新成果展示占15%的比例計算。

(5) 開展應用開發研究,解決區域經濟和社會發展中的科學和技術問題。張仲景方藥研究實驗室系南陽市重點實驗室,目前進行的科研項目主要有:經方治療心腦血管疾病、風濕病、糖脂代謝異常的效用原理及物質基礎研究；經方治療腫瘤的效用原理及物質基礎研究；經方處方規律及復方配伍優化的研究；經方的二次開發研究；仲景常用藥物的分離、提取、純化及藥理、毒理、藥化研究；仲景常用有效方的功效再擴展研究等。

2.3 實驗教學示范中心科學監控體系

中心建立了實用性、可操作性強的管理制度10多項,如“實驗儀器設備管理制度”、“實驗儀器損壞、丟失賠償制度”、“實驗中心工作管理辦法”、“實驗中心低值易耗品驗收、領用管理辦法”、“實驗中心儀器設備維修管理辦法”、“實驗中心安全管理規定”等,使中心的建設與管理有章可循。相關人員嚴格按制度填寫實驗室工作日志、開放實驗登記、安全檢查記錄、貴重儀器使用記錄等。

南陽理工學院有嚴格的教學督導制度,中心各教學實驗室均接受校院兩級督導組的不定期檢查、聽課,中心會根據督導反饋的意見組織進行整改。中心建立了實驗教學“三期反饋”系統:一期是課后反饋；二期是不定期反饋；三期是問卷調查和考試后進行試題分析。讓學生參加對實驗教學的動態評價、監控和反饋,有利于實驗教學的及時改進,不斷提高實驗教學質量。

實驗教學中心對教師的考核,是根據實驗教師、實驗技術人員崗位責任制及有關規章制度的要求,按德、能、勤、績4方面進行。考核結果直接交學校人事部門備案,與績效工資掛鉤。中心每學期進行期中、期末教學工作檢查,了解學生評估意見。對學生的考核,除采取平時成績與期末考試成績相結合的做法外,還可采用現場操作、口試,設計型實驗項目可采取成果展示、答辯等方式進行。學生實驗的平時成績以實驗操作、實驗能力、實驗結果及實驗報告是否準確、規范為主要依據,實地檢查學生的實驗過程。

3 體系建設的效果

3.1 實驗教學示范中心對師生的培養

(1) 經過實驗教學示范中心體系的建設,實驗教師和實驗技術人員已熟練掌握所開設實驗課程的技術和方法,計算機和多媒體操作技術嫻熟,各實驗室主任均有主持或承擔過省廳級教改或實驗室建設課題的經驗,實驗課任課教師均為中醫學科的教學骨干。

(2) 學生普遍認為,在新的中醫學實驗教學內容體系中,將中醫學中的核心實驗技術分層次地連成一個有機的整體,比較全面地覆蓋了中醫教學實驗操作中的基本技能和基本技術,實用性非常強。實習基地和就業單位對學生給予了較高的評價,有許多國內重點高校對我院考取研究生的學生也給予了較高的評價。

3.2 實驗教學示范中心對教科研的積極影響

中心采取多種措施鼓勵教師積極參加教學科學研究,在研究型教學模式、教材編寫、開發新的實驗選題、開放研究型實驗等方面申請研究項目。近5年來。中心承擔了省廳級教改研究課題20余項,在全國性學術刊物上發表教學科學研究論文60多篇,獲各類教學成果獎多項,正式出版實驗教材3部。中心充分利用中醫藥研究的新技術和新成果,積極開展產學研基地建設,先后與河南省宛西制藥股份有限公司等單位合作,建立了3個產學研基地和數十個教學基地。科研和教學成果的應用和推廣、產學研基地的建設,有力地推動了本科生導師制及實驗教學改革[8]。

3.3 實驗教學示范中心的學術輻射作用

中心加強對外交流,為促進中醫藥走向世界發揮了很好的輻射與示范作用,先后與韓國、新加坡、澳大利亞等國的學校及研究機構建立了合作關系,簽訂了師生互訪協議,還在韓國馬山市設立了張仲景國醫學院海外班,促進了中心的進一步發展。幾年來,中心接待多批次海外和國內來賓的參觀與交流,已成為南陽理工學院對外交流的一個窗口。

4 實驗教學示范中心改革發展方向

中心將按照統一規劃、建設、管理、共享的原則,借鑒重點高校的國家級實驗教學示范中心建設經驗[9-12],堅持走改革發展之路。

一是調整實驗室的布局結構,完善實驗室的功能設施,合理配置實驗室資源,增加先進的大型儀器設備及部分常規實驗儀器設備的套數,提高實驗效率和滿足更新實驗內容的需求。

二是繼續深化實驗教學改革和課程建設,增加中醫學前沿的實驗教學,適當擴大綜合型及創新型實驗的比例；同時提供更多的自選實驗,培養學生的科學探索精神和創新能力。

三是建立健全有利于實驗課程改革與建設的管理和保障機制,激勵更多、更優秀的教師參與實驗教學工作。

四是加強信息平臺的建設,豐富和完善互動式計算機輔助教學,促進師生間的雙向交流，在虛擬仿真實驗中吸收同類院校多媒體制作的經驗和素材,充分發揮現代信息技術在中醫學實驗教學中的作用。

五是增強中醫學實驗教學示范中心的服務功能,擴大實驗室的開放覆蓋面和開放內容。開放的內容要涵蓋本科生和專科生基本技術訓練、綜合型和設計型實驗,進一步支持學生參加教師科研項目、醫院技術人員專業培訓、同行院校師資培訓、大學生科技創新基金項目等。

References)

[1] 孫智杰,李勤,鄧玉林,等.加強實驗教學示范中心建設 為創新人才培養搭建平臺[J].實驗技術與管理,2014,31(3):128-131.

[2] 戶永清,郝加波.加快地方高校實驗教學示范中心建設的戰略思考[J].四川文理學院學報,2014,4(5):122-124.

[3] 張偉偉.省級實驗教學示范中心管理體制及運行機制[J].實驗科學與技術,2014,12(5):150-152.

[4] 曹松玉,楊葉,陸曉梅,等.預防醫學實驗教學示范中心建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2014,31(8):243-245.

[5] 王偉,段磊,朱松盛,等.深化實驗教學示范中心建設,培養“醫用導向型”生物醫學工程創新人才[J].實驗室研究與探索,2014,33(5):138-140,159.

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[7] 李昕,馬麗,呂義.加強實驗教學示范中心建設,培養學生創新能力的研究與實踐[J].遼寧工業大學學報:社會科學版,2013,15(5):128-130.

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[12] 潘蕾.國家級實驗教學示范中心可持續發展的思考[J].實驗技術與管理,2014,31(5):164-166.

Research on construction on of application-oriented experimental teaching demonstration center system for Chinese medicine

Xu Guochang1,2, Bian Hua1,2, Yang Lei1, Ye Songshan2

(1. Zhang Zhongjing Traditional Medical School, Nanyang Institute of Technology, Nanyang 473004,China;2. Traditional Chinese Medicine Experimental Teaching Demonstration Center of Henan Province, Nanyang Institute of Technology, Nanyang 473004,China)

The construction experience of the experimental teaching demonstration center of Chinese medicine in Nanyang Institute of Technology is summarized. A good experimental teaching software and hardware platform and a more perfect management system is set up, and the ideas to lead interests of the students,to guide them to learn,to lead the thought of the students,to guide them to learn by analogy, to lead work of the students,to guide them to learn by skills, and to lead the law of the students,to guide them to learn by heart are proposed. A “3333” experimental teaching mode is created, a school-college management system is set up, and the experimental teaching curriculum and content system are improved,which can promote the development of experimental teaching and scientific research.

traditional Chinese medicine; experimental teaching center; construction of laboratory; experimental project

2015- 02- 03

2012年度河南省高等教育教學改革研究項目(2012SJGLX267) ；第五批河南省高等學校實驗教學示范中心建設單位項目(河南省教育廳教高[2010]1047號)

徐國昌(1971—),男,河南南陽,碩士,副教授,主任,研究方向為基礎醫學教育

E-mail：xuguoch@163.com

卞華(1973—)，男，河南周口，博士，教授，院長， 研究方向為中醫學教育與管理.

E-mail：zzjgyxy@163.com

G482

A

1002-4956(2015)10- 0153- 04