試論如何在初中數學教學中實施素質教育

劉國麗

【摘 要】教學改革的步步深入，使得素質教育思想在初中教學過程中得到了廣泛的傳播。初中課程在課程的數量、難度上都有了提高。作為初中比較重要的一門課程，在教學中滲透素質教育思想，就必須根據這門課程教學內容的邏輯性、抽象性特點，并且抓住不同學生的心理素質特點，才能使素質教育在初中數學教學過程中得到良好的效果。

【關鍵詞】初中 數學 素質教育

前言

學生對于世界的認知能力主要形成于初中階段，而初中階段的學生其叛逆心也最強，因而在教學過程中融入素質教育就成了必不可少的內容。初中數學作為初中階段一門重要的課程，對于學生今后的健康成長有著深刻的影響。以往傳統數學教學思想使得教學和現實生活相脫離。傳統的教學方式也不符合新時期教學理念。因而，如何將素質教育融入初中數學教學當中，就成為廣大教師必須重視的問題。

一、什么是素質教育

素質教育是著眼于提高全民素質從而實現教育立國的一種先進的教育思想，主要著力于教會學生學會做人、學會學習、學會創造，做到身體、心理健康，即面向全體學生，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以提高國民的綜合素質為最終目標的實踐教育活動。素質教育不僅是一種先進的教育思想，更是一種教學手段。它尊重學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，全面開發學生的智力，進而促進學生的全面發展。素質教育既是教育的本質要求，又是實現現代化教育的根本要求。數學作為初中學科中的一門重要課程，必須堅持貫徹素質教育在教學中的應用，課堂教學是實現素質教育的必要手段。

二、初中數學教學中應用素質教育的核心

本課題首先研究什么是素質教育，進而對初中數學教學中素質教育的核心進行探討。

（一）愛國主義教育

初中數學教學中應該將愛國主義教育貫徹在具體的數學教學過程中，這就需要廣大教師結合數學教學以及教材內容，深層挖掘教材中的愛國主義思想，運用生動活潑的方式將素質教育思想體現出來。教師可以將數學教學背景知識，在教學過程中，傳授給學生，激勵同學們學好數學知識，這也是愛國的體現，要讓學生明白愛國主義體現在學習的方方面面。

（二）辯證唯物主義教育

辯證唯物主義教育是指將辯證唯物的觀點應用于現實教學當中。辯證唯物主義觀點也是現行教育推行德育教育的核心內容。在實際的初中數學教學當中，廣大教師只要細心研究，都會發現辨證唯物主義的j影子。例如：在講點動成線，線動成面類似這樣的知識中，就能在數學知識的同時，將辯證唯物主義的觀點也教給學生，讓同學可以深刻理解數學知識。

（三）人文科學精神和審美教育

我們所說的德育不僅包括愛國主義，還包括科學人文精神教育以及審美教育。廣大教師在傳授學生愛國主義思想的同時，也應該將人文精神滲透到教學的各個環節中，與此同時，數學教學不僅僅是枯燥的理論講解，還要向同學們展現美，讓同學們受到美得影響。

三、在初中數學教學中實施素質教育方法

本課題首先研究什么是素質教育，然后對初中數學教學中素質教育的核心進行探討，進而剖析出在數學教學中實施素質教育的方法。

（一）剖析教材中的德育思想

在初中數學教學過程中，教師作為傳道授業者，自己首先要深刻理解教材內容，深層挖掘教材中涉及德育的內容，研究透徹，將德育思想與傳統的課堂文化知識有機地結合起來。例如：教師在講解什么是“勾股定理”的時候，可以將教材中隱射的勾股定理的來源，以及誰發明了勾股定理，對國家有什么貢獻等等細致地講解給學生。學生通過老師的講解，不但學會了勾股定理，也體會到了愛國主義思想以及民族自信心和無比的自豪感。這樣就會激勵他們在以后的學習中持之以恒，向那些優秀的人學習，為國家做貢獻。

（二）培養學生的能力

教師在教學過程中要注意培養學生的能力，包括學習能力、思維能力以及認知能力。這就需要教師轉變傳統的教學觀念，不能只是“教師說，學生聽”，應該注意在教學過程中提高學生自主學習的能力，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。教師不再是一步步扶持學生的“拐杖”，而是學生的朋友，給予學生足夠的關心和足夠的幫助。在點點滴滴的教學過程中把學生培養成為全面發展的人才。這樣學生才能更好地學習，充分發揮主觀能動性。教師的教學會變得容易，學生的學習也會變得容易。這才是真正的素質教育在教學中的應用。

（三）培養學生的心理素質

由于父母外出打工，我們這種鄉鎮中學留守學生越來越多，他們的心理素質普遍較差。如何適應現代社會環境是每個學生將來必須要面對的問題。作為教師，如果只是“傳道授業”，恐怕已經難以使同學們走出校門適應社會。這就要求我們的學生需要強大的心理素質去面對不同的社會情況。因而，在初中的教學過程中教師培養學生的心理素質，就必須先充分地尊重學生，理解他們的所思所想，鼓勵他們積極展示自己的才華，從而培養良好的心理素質。

結論

綜上分析可知，素質教育在數學教學過程中起著重要的作用，廣大教師在教學過程中應該充分貫徹素質教育。在具體的實施中，首先教師要自我探尋教材中的德育內容，然后在教學中潛移默化地影響學生，為他們德智體全面發展保駕護航。

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