高效

徐風順

[摘 要]高效的課堂是教師的不懈追求。通過對目標制定、情境創設、動手操作、解決問題等四個方面的探究，以了解、把握學生的真實學習起點為前提，以讓學生在活動中體驗和理解為關鍵，以期構建高效的數學課堂。

[關鍵詞]高效 數學課堂 目標制定 情境創設 動手操作 解決問題

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-031

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！币虼耍咝У臄祵W課堂理應成為我們的不懈追求。

一、目標制定——行之有效

教師對教學目標把握得越好，課堂教學就會越有效。所以，制定準確的教學目標并加以正確實施是一節高效數學課的前提。課堂教學要體現有效性，首先要看這節課的知識與技能、數學思考、問題解決、情感與態度四維目標的定位是否準確。其次，要看教學目標的制定是否關注了全體學生，是否符合學生的認知特點。再次，制定課時目標時要先確定單元目標，弄清該單元的知識結構、功能、要素、重點及難點，然后把它分解成子目標，落實在課時目標之中。確定單元目標之后，要把教學內容按目標分類，再進一步根據單元目標、教材深度和廣度、例題和習題的要求難度，確定每一個教學內容學生所要達到的水平。

二、情境創設——有的放矢

《數學課程標準》指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生在生動具體的情境中學習數學?！钡拇_，創設有效的教學情境能激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，使學生積極主動地探究知識。但在情境創設上，我們還存在著無效化操作的傾向，這是必須要清醒認識并加以矯正的。

例如，教學“認識負數”一課時，教師創設這樣的問題情境：“剛剛度過一個愉快的周末，你們都做了些什么事呢？”學生紛紛說道：“我在家寫作業。”“我去了公園?！薄拔胰チ送馄偶??！薄瓗煟骸坝袥]有人去超市呢？”學生舉手說有，于是教師說：“真巧，老師昨天也去超市買東西了?？矗úシ哦嗝襟w視頻），通過觀看視頻，你們有什么發現？”學生爭著回答：“老師去的是文峰超市?！薄袄蠋熧I了洗衣粉、色拉油、奶粉。”“每件商品的包裝上都標明了重量?！薄瓗煟骸澳銈冇^察得很仔細！我們來看看上面到底寫著什么?！比缓蠼處熗ㄟ^多媒體，將一件商品的質量標記放大。一生說：“前面寫著‘250g，括號里寫著‘±5g。”師：“‘±5g是什么意思呢？它與我們以前所學的數可不一樣，這節課我們就來研究它?！薄摂档囊胧潜容^容易的，因為學生有這方面的生活經驗，教師只要出示生活中相關的應用即可順利引入。上述教學中，教師對本節課的引入沒有做到有的放矢，對學生的提問也沒有目的性，整個情境顯得低效而冗長，無端浪費了教學資源。因此，課堂教學中，教師要根據教學內容及學生的實際情況，靈活創設目的性強的教學情境，才能使課堂教學更有效。

三、動手操作——探究驗證

數學教學是數學活動的教學。這里所說的數學活動，是指數學觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等實踐和思維活動。要使學生通過數學活動獲得知識，教師需要多想辦法，為學生提供實踐的機會。但有時教師安排的活動為非數學活動，會偏離教學目標的軌道，而有的活動安排則過于飽和，追求表面熱鬧，最后導致把數學活動引向歧路。

例如，教學“千克和克”一課時，教師出示課前準備的一架體重秤，設計了一個活動——“猜體重，測體重”。學生興趣盎然，大半節課都重復著這樣一個先猜后稱的過程，最后開開心心地結束了一節課的學習。但這樣的活動是淺層次的，學生在活動中沒能對“千克”有深入的認識、理解。這樣過多占用課堂教學時間的活動，抑制了學生的體驗，不由得讓人疑惑這堂課是數學課還是活動課。同時，這樣的活動設計忽視了對教學內容的正確把握，大大降低了教學的有效性。因此，教師在實施教學活動時，要問一問自己“這樣的活動有效嗎”。

四、解決問題——建立模型

數學模型是數學基礎知識與數學應用之間的橋梁。因此，課堂教學中，教師要注重引導學生建立解決問題的數學模型，使學生形成一定的解題技能和技巧。

例如，教學“解決問題的策略——倒推”一課，在學生練習“試一試”時，理解“拿出畫片的一半還多一張”是教學的難點，我先讓學生用畫流程圖的方法表示畫片的變化過程，再進行倒推。學生根據流程圖 “ ”，能很容易地理解題目的意思：“拿出畫片的一半”可以用除以2表示，“今年又收集了同樣多”可以用乘2表示……從而順利地解決了問題。同時，學生在探索和建立數學模型的過程中，也獲得了建構數學模型、解決實際問題的思想與方法，這對學生的發展來說，其意義遠遠大于僅僅獲得某些數學知識。

“工欲善其事，必先利其器。”構建高效的數學課堂，我們需要不斷用新課程理念來審視自己的教學行為，以了解、把握學生的真實學習起點為前提，以讓學生在活動中體驗和理解為關鍵，相信經過這樣的不懈努力，我們定然能共同踏上高效猛進的坦途。

（責編 藍 天）