三有課堂建設與平板電腦應用

鄭社軍++吳曉燕

摘 要 在現代化教學課堂追求有序、有趣、有效的“三有”目標要求之下，平板電腦逐漸走進課堂，平板電腦的功能優勢和數字化課堂教學模式相結合，不僅優化了教師備課，創新了教學形式，同時也激發了學生的學習興趣，增強了學習的有效性。

關鍵詞 平板電腦；“三有”課堂；云平臺；數字課堂；電子書包

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0067-03

“三有”課堂，即有序、有趣、有效的課堂。教師在課堂中能做到合理把控，讓學生有條不紊地學習，教得生動，學得有味；教師引領學生、充分發揮學生的主體作用，以生為本；做到組織有序、活動有序、傳授知識有序，充分激發學習興趣，可收到良好的教學效果。在這一過程中，將平板電腦引入課堂并運用于教學，給教學注入了新的活力。合理應用平板電腦可更有效地優化教學過程，提高教學質量和教學效果。如何依托平板電腦構建有序、有趣、有效的課堂，是當前教育工作者面臨的一個新課題。

1 無線網絡的普及使平板電腦更實用

平板電腦在學校教育中的普及使用，需以無線網絡及其終端設備的完善為前提。隨著信息技術的迅速普及，這一問題得到了有效解決。目前，鎮海區大多數學校已經實現了校園無線網絡全覆蓋，莊市學校也開始了平板電腦運用于教學的初步試驗。

學校在完成校園無線覆蓋的基礎上，選取了七年級兩個班級開展平板電腦應用于教學課堂實踐。信息中心進一步完善無線網絡及其終端設備，在試驗班教室內將計算機、服務器通過交換機構成小型的局域網，形成班級單獨的無線網絡環境，設置班級無線密碼，確保這兩個班級無線網絡的暢通，不受校園無線網速的影響，同時還配備了相關多媒體設備，形成了一個符合信息技術教學要求的網絡化教室。完善的環境建設是為了更有效地保障教師在運用平板電腦開展教學活動時的資源上傳速度，為學生平板電腦和教師平板電腦的線上使用提供良好的網絡環境，更好地支持教師進行資源的編輯、上傳和學生獲取信息，對信息進行處理、存儲，開展交流評價等一系列活動。

2 教育云平臺的應用使資源整合更便捷

平板電腦目前在人們生活中也非常普及，在教學中也將具有十分廣闊的應用前景。對教師而言，使用平板電腦上課打破了以往教學各環節，教師的備課、教學和反思，都隨著平板電腦的使用而發生較大改變，教育云平臺有效支持了這一改變。

教育云平臺，以云計算、大數據為基礎，通過移動設備及應用程序實現教學輔助，并能夠自然地與教室原來的白板投影儀等設備結合。云平臺中整合了各種豐富的教學資源，教師在運用教育云平臺時，可以通過系統的設置選擇自己需要的資源內容，將系統提供的優質資源以及教師自己上傳的資源直接點選加入備課。不僅如此，教師還可以在云平臺的資源庫里面，按照自己教學的科目、班級、單元進度等創建自己的文件夾并重新命名，將課前導學單、相關教學PPT、視頻、課后作業等多種形式的資源根據教學設計的需求有序導入并整合。各種不同的資源隨時可以進行查看和隱藏。教師還可以使用系統提供的工具進行操作，可以將資源導入到新建文件夾中，并可以對資源進行復制、剪切、粘貼和收藏，對教學資源的整合更輕松、更便捷。

不僅如此，借助教育云平臺，還可以自動記錄教師在課堂上的講述過程和在平板電腦上的書寫痕跡，自動形成課堂實錄，教師在需要時可以通過勾選輕松創建微課。通過易用實用的云平臺，幫助老師提高教學的效率，有序整合教學資源，支持學生實現高效學習。通過教與學全過程應用的大量實證數據和即時的數據分析，同樣也為教師和學生提供了有效的反饋信息，對教學的進一步設計、學生的針對性學習提供了有效幫助。

3 數字課堂的變化讓課堂教學更有效

課堂要讓學生唱主角，傳統的課堂設置尤其是講臺的擺放已不再適應現代教育的要求。許多教師在課桌排列上適時進行改變，改為組合式或是小組討論的模式，也有的學校把講臺移到了教室的角落，教室的前半部分做成了一個可以讓學生展示的小舞臺。教室布置改變了，師生間互動，教師的講授與板演應如何結合進行？平板電腦的使用初步解決了這個問題。

數字課堂增加了教學互動 平板電腦運用于教學，教師在一方面保留了傳統課堂中的指導角色，同時運用平板電腦和相應平臺及技術手段，將一對一數字化教學引進課堂，作為課堂教學的主要模式。在這種模式下，教師在正式教學活動開展之前，將設計好的導學單通過教育云平臺的相關系統布置給學生，學生在課前對將要進行的課程主題、內容進行自主學習，完成導學單上的問題并提交。教師根據學生導學單的完成情況初步了解學生對課程知識的預習程度，改進教學設計，進行二次備課，這是教師與學生的課前互動。

課堂教學中，借助平板電腦的使用，講臺的作用已經弱化，教師不再以講臺為中心，而是融入到學生之中，和學生一起探討課上遇到的不同問題，開展互動交流，適時運用平板技術，優化教學效果。課后，學生根據教育云平臺自動形成的課堂實錄的各個分段環節，按需下載觀看進一步消化，把發現的疑問上傳給教師，或與老師、同學及時交流，實現課后互動，可見，合理應用平板電腦可支持課前、課中、課后有效教學互動。

平板電腦鍛煉了自控能力 平板電腦運用于教學，為因材施教開辟了新途徑，促進了數字化課堂教學。學生可以根據自身的實際情況自主安排自己學習的速度、時間或方法等，提高了自主學習能力。同時，在數字化環境下，學生具有開放的空間環境，這為他們創設了良好的學習情境，延伸了學習的時間和空間，給學生提供了自主學習的機會和條件。在課堂教學中，教師也不再采取滿堂灌的教學方式，而是注重構建以問題為主導的自主學習環境，讓學生圍繞教學問題，既有獨立的思考，也有小組之間的協作、探究。在教師要求學生進行結果提交或匯報時，學生基本都能順利完成學習任務。同時，增強個體參與課堂的主動性，教師的角色更多地體現在前期的組織和教學過程中的引導與輔助，學生的自主學習能力與合作探究能力在數字化課堂中得到有效提升。endprint

及時反饋促進了有效教學 以往教學中，缺少對學生學習過程的反饋，對學習結果的反饋也大多局限于作業或階段性檢測，難以對學生的學習情況做出及時、清晰的反饋。而當平板電腦融入學生日常的學習中后，這一問題得到了很大改善，學生在學習之前、之中、之后都能得到一定的反饋。例如，課程之前學生預習導學單提交后，經過教師的批閱，學生能夠在自己的平板上查看預習結果，發現錯誤之處做好標記，以便于在接下來的課堂中有針對性地掌握知識點。在講課過程中，也可以通過老師適時地運用平板電腦和互動技術發起的提問，讓學生作答，之后直接呈現報表，并能將學生做的結果進行批改展示，批改結束之后可以將結果廣播給所有學生，使學生及時得到反饋，了解自己對某個知識點的掌握情況，這樣更有利于集中注意力，跟上課程的步伐。此外，在教育云平臺之下，借助平板電腦，還能夠記錄每個學生的學習歷程，并對學生的學習和檢測結果進行數據統計， 讓學生找到自己存在的不足，及時調整學習計劃。

4 平板電腦中電子書包的應用

合理用好平板電腦中的電子書包，可促進高效學習，提升學生的自主學習能力，擴展“三有”課堂教學。

電子書包中的學習資源庫，使學習更個性 電子書包不僅能夠支持學生隨時隨地進行學習，還能滿足他們的個性化學習需求。電子書包中承載了豐富的學習資源，學生可以根據自己的實際情況進行隨機選擇學習內容，對針對性的復習鞏固或課外知識再拓展有極大的幫助。只要是無線網絡能夠連接的地方，就能夠使用資源庫中的資源進行學習。

電子書包保存的教學歷程，使學習更主動 電子書包借助無線網絡和教育云平臺，不僅能夠自動記錄教師的課堂實錄和書寫痕跡，同樣也會記錄每個學生的學習歷程，形成學生的自主學習報告。通過電子書包中的日歷，可以查看自己的學習情況。電子書包能夠將學生在平板電腦中完成的習題和檢測情況進行數據統計，集合全班學生的學習情況形成學習報表，或通過圖表的方式，分析每個學生的答題情況，自己可以隨時查看與調用，從而讓學生更清晰地知道自己在學習中的優勢和不足。根據學生的學習情況，教師可以在系統中進行設置，通過電子書包中的獎項設置為他們頒發“勛章”，更好地鼓勵并激發學生的學習積極性。

電子書包中的錯題本，使復習更方便 傳統學習方式下，學生對于錯題的整理，大多是通過老師講解之后的訂正，或是將錯題單獨摘抄下來以后復習。而對于每節課的重難點問題，更多的是老師講學生記，導致認真記會影響聽，不去記課后又會遺忘的問題，這是影響教學效果的一個重要因素。電子書包錯題本的功能解決了這一個矛盾。通過錯題本功能，在課上，學生可以將老師呈現的重點和難點問題以拍照的方式記錄下來，保存在自己的錯題本中，既方便又快捷。針對自己的錯題，如果是平板電腦中的錯題可以通過直接點擊保存，如若是作業本中的錯題，可以通過文本輸入或拍照的方式存入相應的錯題本，大大便利了課后的消化和復習。

此外，電子書包中設置了課表、日歷、鬧鐘等條目，為學生每天的學習日程做了規劃，學生大部分的學習活動在電子書包中都能夠進行合理的安排。相應學習軟件的配備，當遇到問題時也能夠為他們提供快捷的幫助。

平板電腦應用于教學之中，最終的目的都是為了幫助教師的教和學生的學，使教和學都更為有效，彌補常規教學中的一些不足，使現代課堂更加有序、有趣和有效。這一過程是一個靈活運用，根據實際情況適時調整、不斷完善的過程，需要我們每一個教師認真去思考，不斷提高教學水平，實現高效課堂。■

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