信息技術與高中物理教學整合的設計與研究

杜育林

【摘 要】信息技術的迅猛發展促進了它在社會各領域的普及應用，教育領域也不例外。隨著新課程改革步伐的不斷深入，以媒體化、網絡化、智能化為特點的信息技術教學模式與物理教學相結合的趨勢逐漸明顯。與此同時，信息技術與物理課程的整合，對高中物理教學模式、教學內容以及教學方法產生了深遠的影響。因此，高中學校及物理教師需要充分利用信息技術的優勢，并結合物理的實驗特性以及物理課堂教學實際，對課堂教學進行優化，以提高高中物理教學的整體水平。

【關鍵詞】信息技術 高中物理 教學 整合 設計與研究

科學技術的發展促進了教學模式與教學手段不斷更新，在實際教學活動中，教師不斷改進課堂教學，并將新的媒體技術應用于教學活動中，如此便促進了信息技術與學科課程整合的進程。高中物理是一門抽象性與實驗性較強的學科，而信息技術的應用可以使其變得形象化、多樣化，從而極大地提高高中物理教學的質量與效率。

1信息技術與高中物理課程整合的實際意義

1.1激發學生的學習興趣

高中物理知識比較抽象，并且其教學難點與教學重點很難用語言將其描述清楚，而信息技術與高中物理課程的整合，可以將一些難以理解的知識點通過直觀形象的理論構架或者模擬操作展現出來，一方面這可以使高中物理教學變得豐富多彩，另一方面可以增加學生學習物理的信心與興趣。如，高中物理教師在講解廣電反應的時候，利用信息技術的模擬技術或者動畫手段將光電反應的過程展示在學生面前，可以使學生樂于學習，并加深學生對知識的理解與內化。

1.2擴展教學容量

高中物理教師通過備課，將課堂教學內容用課件等信息技術手段展現出來，如此可以省去較多的時間，還可以使學生更為直觀地了解到所學內容的結構與體系，從而在很大程度上提高教學效率。除此之外，教師還可以依據課程教學內容的實際情況，進行一些課外內容的相應補充，使高中生對所學知識有一個更為全面地理解，還能夠讓教師有更多的時間進行相關內容的講解與補充，進而擴充整個教學過程的信息量。

1.3減輕教師的工作量

高中時期是學生求知欲較為強烈的階段，他們在通過一些信息技術手段進行高中物理學習的時候會表現出積極的學習態度和學習興趣。如此，不僅可以使高中生在學習過程中以更為生動形象的方式學到相應的知識，還可以讓教師在進行高中物理課程講解時更加易于學生的理解，使教師的教學壓力得以減輕。同時，通過運用信息技術手段將相關教學內容進行展示，省去了很多原來需要在課堂上進行的步驟，如此便減輕了教師的工作量。

2促進信息技術與高中物理教學整合的有效措施

2.1更新教學理念，轉變教學模式

首先，高中學校與物理教師需要對信息技術的應用提起足夠的關注與重視，并明確信息技術與高中物理之間的相互關系。作為高中物理教學的有效手段，信息技術在高中物理教學中充當著重要的角色，并可以將枯燥、難以理解的知識轉化為形象、直觀的教學內容，同時還可以在很大程度上減輕教師的工作量，其作用可見一斑。因此，高中物理教師需要重視信息技術與高中物理教學的整合。其次，信息技術與高中物理教學課程的整合并非是表面的搭配，而是信息技術在高中物理教學的各個方面的有效融合，這就需要高中學校與物理教師采取有效手段促進兩者的融合。

2.2加大對高中物理信息資源的開發與利用

要想使整合后的高中物理教學取得良好的發展，充足的教學資源必不可少，因此，加大對高中物理信息資源的開發力度極為必要。高中物理信息資源的建立可以對高中物理教學的基礎知識進行相應地總結與梳理，并可以使其以信息化的形式展現出來，以便于高中物理教學的應用。在這個基礎之上，高中物理教師還可以對各種網絡資源及其他渠道的資源進行合理地利用，以使高中物理教學內容更加豐富。同時，高中物理教師可以根據教學實際情況將物理信息資源充分運用到教學過程中去。

2.3提高物理教師與學生的信息素養

高中教師與高中生的信息素養對信息技術與高中物理課程的整合效果有著直接的關系，其信息素養應當不斷提高與完善。高中教師需要積極接受相應的技術培訓，從而使自身更為熟練地掌握信息技術操作，并且可以通過這些方式對物理信息進行搜集與匯總。同時，高中物理教師也需要對課程整合的相關理念與相應教學模式進行了解與掌握，從而對高中物理課程與信息技術進行深層次地整合教學。

2.4創設物理情境

多媒體信息技術的教學設備具有信息廣泛、動態直觀、內容豐富等特點，從而可以將教學內容以圖片、動畫、視頻、音頻等形式表達出來，使教學內容更加直觀、生動。例如，在《磁現象和磁場》的教學過程中，教師可以運用動畫或者視頻將磁現象與磁場展示出來，將抽象的物理知識轉換為形象的內容，從而易于學生對教學內容的理解與內化。高中時期是學生求知欲極為強烈的階段，處于此時期的學生對任何事物都具備好奇心理，在高中物理教學過程中合理地應用信息技術，并依據學生的實際心理特點展開教學，從而塑造物理情境，如此便可以極強地吸引學生的注意力，從而充分激發他們的學習積極性與能動性，進而提高高中物理的教學質量與學生的學習效率。

結論

信息技術與物理課程的整合是一個長期的工程，并需要廣大教師積極參與全身心地投入，如此可以加快高中物理教學的發展進程。信息技術與高中物理課程的整合并非是表面的搭配，而是深層次的融合，因此還需要高中學校及物理教師積極采取有效手段，增加兩者的融合度，從而提高高中物理教學的質量與效率。

【參考文獻】

[1]宋昌杰，王彥敏. 信息技術與高中物理教學整合應用的模式與建議[J]. 中國信息技術教育，2014（02）：155，157.

[2]李德武. 信息技術與高中物理教學的整合[J]. 理科考試研究，2014（11）：64-65.

[3]成曉明. 信息技術在高中物理教學中的應用策略探討[J]. 學苑教育，2014（20）：90.endprint