淺談農(nóng)村初中班主任工作難點和對策

王少卿

【摘 要】中學生由于正值青春期，所以很難管理，當好一個初中班主任很難，做一個好的農(nóng)村初中班主任就更是難上加難。農(nóng)村初中班主任管理工作中主要面臨著留守兒童、學困生、青春期矛盾心理等各種各樣復雜的問題。及時發(fā)現(xiàn)學生管理中存在的問題并提出解決方案對增強管理工作以及教育工作具有很強的意義。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 學生管理 工作難點

一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處

現(xiàn)階段，在科教興國的教育背景下，我國各級教育部門都把學生的德育工作放在首位。但是由于各種復雜的情況，初中學生的思想存在極大差異，給班主任的管理教育工作帶來很多棘手的問題，尤其是農(nóng)村班主任。農(nóng)村班主任主要的困難集中體現(xiàn)為以下幾點：

（一）學困生較多，學生總體成績較城市學生比偏低

原因有兩方面，一是學生基本來自農(nóng)村，家長自身文化素質(zhì)不高，無法對孩子的學習起到有效地指導作用，甚至有的家長對孩子放任自流，久而久之，這部分學生學習就處于被動的地位。二是學生家長的教育觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，他們對高質(zhì)精品教育的需求與日俱增，孩子如果成績夠好，考得起更好的高中，家長就會想辦法送子女進城讀書。而那些留在農(nóng)村的學習基礎(chǔ)知識比較薄弱學生，就會抱有破罐子破摔的想法，久而久之對學習失去信心。

（二）留守兒童問題

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟落后，絕大多數(shù)學生父母都會選擇外出打工，孩子則由公婆等親屬隔代撫養(yǎng)，由此便產(chǎn)生大量留守兒童問題。“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”這是一則流傳在農(nóng)村的順口溜，它很直觀真實地展示了農(nóng)村留守學生的心理現(xiàn)狀。“留守兒童”由于缺乏父母關(guān)愛，很容易產(chǎn)生自卑、孤僻等性格特征，人格發(fā)展失衡、學習失去動力、安全問題令人擔憂。留守兒童給農(nóng)村班主任帶來很大壓力。

（三）學生思想工作不好做，厭學情緒嚴重

大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的只有一兩個初中，并不分重點和非重點學校，對于學生來說，學習成績好也罷，差也罷，全部進入同樣的初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，再加上正值青春期的學生缺乏自制力，好奇心比較強，久而久之，導致大量學生學習態(tài)度不端正，厭學情緒十分嚴重。到了初二初三，面臨升學壓力，課程增加，學習任務重，很多學生逐漸掉隊，厭學的情緒就越來越嚴重。

（四）學生正值青春期，逆反心理嚴重。

初中學生的心理水平正處于幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期。初中學生正值青春期，普遍存在著逆反心理，他們不甘平凡、生澀、叛逆、張揚、不循規(guī)蹈矩、我行我素、極易沖動，不會像小學那樣對家長和老師百依百順。相反，越是不讓做的事情就越是想嘗試。在這一心智發(fā)育不完全的特殊時期，他們還不能完全分辨事情的是非曲直，所以就變得更加難以管教。另外，學校周圍網(wǎng)吧也對初中生形成很大的誘惑，他們很容易被網(wǎng)絡的神奇和游戲里面的刀光劍影所吸引，產(chǎn)生網(wǎng)癮而無心學習，特別是男生。

（五）學生與家長溝通不夠

農(nóng)村家長大多外出務工，缺乏與孩子心靈的交流與溝通，不清楚孩子真正的學習狀況，因此也不能及時進行監(jiān)督和教育。

二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略

（一）加強對學困生學習的監(jiān)督與幫助

面對農(nóng)村學困生要實施“以長補短·以優(yōu)代困 ”的措施。對學困生的優(yōu)點就算很小的進步，要多鼓勵表揚。平時上課多對他們進行提問，課外多進行輔導。另外，可在班內(nèi)開展“一幫一”“優(yōu)幫差”的幫扶小組，以激發(fā)他們的學習的興趣，享受進步的喜悅。

要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，激發(fā)他們的進取心。學困生學習成績也許不是最好，但總有自己擅長的一個方面，老師要多角度、全方面地評價學生，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學困生都能在課堂上自信地抬起頭來。

（二）加強對留守學生的關(guān)照與溝通

留守兒童是最需要班主任和老師關(guān)愛的。班主任除了要在學習上加強管理外，還應該關(guān)注留守學生的生活狀況，關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，有條件的學校要成立心理咨詢機構(gòu)，通過與學生的談心，讓學生感受到親情的溫暖。

其次，加強家校聯(lián)系，形成教育合力。學校要進一步完善相關(guān)住宿設備與措施，使寄宿學校變成留守兒童“暫時的家”。另外還要與孩子的家長保持聯(lián)系，定期向家長匯報學生的學習狀況與在校表現(xiàn)，讓家長及時了解孩子的思想動態(tài)、學習狀況， 從而共同商討出對孩子最有效的教育的方式。

（三）選拔培養(yǎng)班干部，鍛造班干隊伍

一個龐大的班級，光靠班主任是遠遠管不過來的。必須擁有一批團結(jié)積極的班干部，形成對全班同學的層層鑲嵌式的管理。培養(yǎng)一支嚴守紀律、責任感強、學習積極、威信高的班干隊伍，對那些自制力不好的學生來說，有很大的監(jiān)督作用。通過班干部，班主任可以多方面了解學生動態(tài)，掌握學生反饋信息。

（四）妥善解決青春期問題

在青春期這一特殊時期，班主任要有特殊對策。要充分摸清學生的性格特點、心理狀況、興趣愛好，對學習成績不同的學生有針對性地因材施教。加強與學生的深度溝通，了解學生真正的想法。這就需要我們與時俱進，跟上時代，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。

結(jié)束語

班主任作為一個班級的組織者、管理者和教育者，對一個班學生的學習成績、思想道德的形成和健康成長都發(fā)揮著至關(guān)重要且無可取代的作用。班主任的一言一行，深刻影響著所在班級每個學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。班主任要堅信“愛”是育人的基礎(chǔ)，“鼓勵”是進步的階梯，“信任”是無堅不摧的靈魂。這就要求農(nóng)村的初中班主任要與時俱進，不斷更新班級管理理念，深入了解學生，關(guān)心愛護學生，為人師表并善于與家長溝通。

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