小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境分析

舒艷

【摘 要】我國(guó)的教育正處在改革的深水區(qū)，新課程改革對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，所以探索新的教學(xué)模式就顯得比較重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以促進(jìn)，并能夠從各方面培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。本文則主要就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其有效的優(yōu)化策略加以探究，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著重要影響，所以要在這一階段對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)加以重視。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境其實(shí)就是在教學(xué)中的一些學(xué)習(xí)困難需要去克服才能夠達(dá)到解決，同時(shí)又能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著激發(fā)作用的學(xué)習(xí)情境。對(duì)其進(jìn)行研究有著實(shí)際性意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則及影響因素

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要能夠遵從相關(guān)的原則才能夠?qū)⑵渥饔米畲蠡匕l(fā)揮。首先就是針對(duì)性原則，也就是對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性，要圍繞著課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施。同時(shí)還要有趣味性，只有在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠喜歡上數(shù)學(xué)，才能夠最大化地發(fā)揮積極性。另外就是參與性的原則，要能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題活動(dòng)化，從而讓學(xué)生參與到其中，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體。再者就是要有層次性，數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要能夠包含豐富的內(nèi)涵，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。除此之外還有挑戰(zhàn)性原則、創(chuàng)造性原則和生活性的原則。在這些原則的支持下才能夠把教學(xué)的效果最佳地呈現(xiàn)出來(lái)。

1.2影響小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的因素分析

影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的因素是多方面的。首先在教師的教育理論素養(yǎng)影響因素方面，教師在這一新型的教學(xué)模式中扮演著重要的角色，所以教師自身的很多方面因素是對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的效果會(huì)產(chǎn)生很大影響。其次就是教師對(duì)教材的把握程度，由于教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容載體，也是教習(xí)學(xué)生的主要依據(jù)，故此，教師對(duì)教材的把握程度，對(duì)問(wèn)題設(shè)置的目的達(dá)到程度也會(huì)造成影響。還有就是教師對(duì)學(xué)生的了解程度以及對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，也會(huì)對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境產(chǎn)生影響。

2 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境現(xiàn)狀分析

從目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的現(xiàn)狀來(lái)看，還有著諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步解決，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的依據(jù)還不全面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等同于激情導(dǎo)入，選取的情境素材以及創(chuàng)設(shè)的途徑缺乏正確性，選取的情境素材沒(méi)有和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。另外在選取的創(chuàng)設(shè)途徑方面也不恰當(dāng)，在評(píng)價(jià)體系方面沒(méi)有得到完善。造成這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要就是教師的教學(xué)理念比較陳舊，沒(méi)有準(zhǔn)確地對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的內(nèi)涵以及目的進(jìn)行把握，還有就是教材的針對(duì)性不強(qiáng)。

2.2優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的影響，所以要能夠充分地對(duì)這一問(wèn)題加以重視。老師要能夠?qū)?chuàng)設(shè)情境意識(shí)進(jìn)行有效提高。具體的方法主要是從自主學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)教研組討論和參加培訓(xùn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行提高。要盡量地創(chuàng)設(shè)條件，讓小學(xué)的教師能夠面對(duì)面或者是通過(guò)遠(yuǎn)程教育聆聽(tīng)專家的講座，以此來(lái)達(dá)到對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的深入理解。

另外，要能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題情境活動(dòng)化。通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的作用，從而使學(xué)生的質(zhì)疑能力以及自主學(xué)習(xí)能力得到良好地培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“鋪一鋪”的教學(xué)當(dāng)中，要能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)走向生活，讓學(xué)生從生活中的地板瓷磚的鋪設(shè)圖案中找尋規(guī)律，通過(guò)學(xué)生自己的觀察以及記錄，從這一實(shí)踐當(dāng)中獲得圖案拼擺的興趣，并獲得這一方面的知識(shí)。然后在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)準(zhǔn)備好的材料，進(jìn)行實(shí)際地拼擺，在完成之后老師可以通過(guò)投影儀進(jìn)行講解評(píng)價(jià)。

其次，還要能夠選擇合適的途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境。由于小學(xué)生的思維能力比較有限，而數(shù)學(xué)中的內(nèi)容大多抽象性比較強(qiáng)，所以在空間以及圖形領(lǐng)域當(dāng)中就可以通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方法進(jìn)行解決。它能夠有效地促進(jìn)對(duì)學(xué)生形象思維向著抽象思維過(guò)渡。

再者，還可以通過(guò)故事的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較有效的教學(xué)手段。聽(tīng)故事是兒童的天性，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的情境中，從而有利于學(xué)生積極性的提升。

例如，在小學(xué)中的“分?jǐn)?shù)大小比較”的課程講述中，就可以通過(guò)故事的設(shè)計(jì)來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)，可將《西游記》中的情景和所講述的內(nèi)容結(jié)合，巧妙地融進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！疤粕畮熗皆诮?jīng)過(guò)火焰山之后，到了一個(gè)村莊，在路旁有一塊西瓜地，瓜農(nóng)給師徒四人施舍了一個(gè)大西瓜，八戒見(jiàn)后嘴里直流口水。這時(shí)悟空要求八戒將其分給每人1/4，八戒聽(tīng)后不開(kāi)心地說(shuō)，俺老豬肚子大要吃1/6，最少也要吃1/5。這時(shí)候忠厚老實(shí)的沙僧給八戒切了1/6，大家正吃著西瓜時(shí)，八戒卻拍著腦袋說(shuō)，怎么要的數(shù)字最大反而得到的最少呢？”在這一過(guò)程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考。這樣學(xué)生在興趣的驅(qū)使下就會(huì)自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效率上會(huì)得到很大程度地提高。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育非常重要，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)也能考察老師多方面的能力。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，要能夠結(jié)合實(shí)際情況，充分了解對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展特征和年齡特征。只有多方面的考慮，才能夠最大化地發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮潤(rùn)莉.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[J].學(xué)周刊，2014（17）.

[2]辛成鳳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究[J].新課程（下），2013（09）.

[3]林招娣.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].新課程（小學(xué)），2013（06）.

[4]蔣衛(wèi)梅.以“興趣”為切入點(diǎn)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（27）.endprint