淺談學生口語交際能力培養

馮志剛

【摘 要】口頭交際在日常生活中越來越重要，培養學生交際能力已成為教育工作者的責任。培養口頭交際能力主要在于激發學生口語交際興趣，引發情感，拓展思路，搜集素材，創造生活情感；勇于交流，展示自我，互動交流，增強口頭表達能力。組織評議，培養交際習慣和能力；總結口語交際，鞏固事情要點，為寫作作準備；讓性格內向和不善交際的學生動起來。只有這樣才能提高口頭交際能力。

【關鍵詞】口頭交際能力 培養 交流

交際是人們生活中的普遍現象。人是具有社會性的，任何人的生活和工作都離不開交際。尤其是在當今社會，隨著人們交際面的日益擴大，交際頻率的日益加快，交際的效率更高，交際的觀念和方式也不斷改變。因此，掌握交際的一些原理和實務，就成為了現代人的必需。這就是一種社會性的存在，而每個人只有通過社會化過程才會獲得社會性。如何讓學生樂于交際，善于交際，在學生之間雙向互動語言實踐中培養學生的口語交際能力，筆者認為應從以下幾方面入手：

一、激發口語交際興趣，引發情感

首先老師發揮主導作用，老師既是口語交際的倡導者又是口語交際者。老師以導入的最佳藝術形式，進行開場白，營造良好的口語交際氛圍。幾句美妙語句，勾畫出口交際的目的、內容，提出令人遐想的問題。如《童年的回憶》這一課。老師有激情地敘述：童年是一幅畫，畫中有我們的五彩的生活；童年是一場夢，夢里有我們的想象和憧憬；童年也是一壇成年老酒，讓我們回味無窮，難以忘懷。童年的哪些事會把我們帶回如昨天一樣往事的回憶，說不定我們從在祖父的園子看老牛吃草等會聯想到童年的生活。創設情景，進行口語交際。

二、拓展思路，搜集素材，創造生活情感

口語交際的素材來源于豐富的生活。生活能為學生提供取之不盡、用之不竭的交際素材。教師走下講臺，和學生零距離互動，深入各小組，啟發誘導，動之以情，曉之以理，打開學生記憶的大門，讓學生想一想自己玩耍過的地方，經過的場景，這會讓他們興奮不已。說的時候要按一定順序說出事情的經過，做到胸中有數。

三、勇于交流，展示自我，互動交流，增強口頭表達能力

老師轉換角色，以聽眾的身份，加入到小組交流的學生中去，成為學生的伙伴，進入交際情境。其間隨時進行點撥，引導學生在小組內暢所欲言，說出自己童年的傻事、趣事。如，生甲：“我過年時偷喝爸爸的白酒。” 生乙：“我偷看母雞下蛋。”生丙：“我為小雞接生。”生丁：“我用清水淘鹽。”大家以表演的形式，聲情并茂具體形象的說出了事情的經過。

四、組織評議，培養交際習慣和能力

小組交流時，讓學生用心傾聽、真誠合作，要求大家在表現自我的同時要認真傾聽別人的講述，注意學習別人的長處，并提出自己不理解的問題，還可以就聽到的情況作以補充，取長補短。小組長對本組的發言進行評議，評議著重圍繞是否有條有理展開，同時是否恰當運用文明用語、肢體語言，也要予以評價，從而養成良好的聽說態度和語言習慣。

五、總結口語交際，鞏固事情要點，為寫作作準備

小組長與老師互相配合，匯報總結。匯報交流好的，予以鼓勵，如總結語：童年充滿了純真和情趣，充滿了豐富的想象和美麗的憧憬，令人難忘和留戀。我們在記憶中搜尋這些素材，想象中重溫了那如夢幻似的快樂時光，這節課我們走進了童年，展現了童年多姿多彩的生活。老師重點板書，留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受，為寫好《同年的回憶》打好基礎。

六、讓性格內向和不善交際的學生動起來

有些學生不善言談與交際，常常處于一種孤獨寂寞的狀態之中。更有些學生，在自己最親近的人（如父母、好友等）面前能說會道、滔滔不絕，表現得很自如。但是到了一些特殊環境，特別是在自己的老師、生人、優秀的異性面前，大眾場合等，就啞口無言，不自在、緊張和臉紅，盡管他們迫切想改變自己，渴望與別人接觸、交流，更希望被他人接納、肯定、尊重、贊賞，這些學生，我們在生活中可經常試著主動和他們聊天，陪他們玩耍，讓他們的心曬曬太陽。使他們主動加入集體之中。

總之，口語交際課要以老師為主導，以學生為主體，深挖學生潛力，張揚個性，以豐富多彩的形式加強師生之間的溝通交流。endprint