關(guān)于中小學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式探究

楊金芳

【摘 要】在當(dāng)前我國(guó)的教育改革不斷深化的背景下，教學(xué)方式也發(fā)生了很大程度上的轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)于中小學(xué)的教育來(lái)說(shuō)。由于中小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，所以在這一環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高都有著重要的促進(jìn)作用。本文主要就現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，并結(jié)合實(shí)際探索相應(yīng)的解決措施，希望通過(guò)此次努力對(duì)實(shí)際教學(xué)能起到一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 模式

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了明確理念，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與以及共同發(fā)展和交往互動(dòng)的過(guò)程。有意義的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生和教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)吸收有著重要的促進(jìn)作用。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的課程，師生間應(yīng)是交流、理解、啟發(fā)、補(bǔ)充的，在這一背景下，對(duì)中小學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式就有著其必要性。

1 互動(dòng)教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)分析

1.1互動(dòng)教學(xué)模式的含義分析

在中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)學(xué)生和老師間的關(guān)系融洽。互動(dòng)教學(xué)主要就是教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中和學(xué)生進(jìn)行平等融洽的溝通，在動(dòng)態(tài)教學(xué)當(dāng)中形成教與學(xué)交互影響和互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，對(duì)教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，能夠調(diào)節(jié)師生關(guān)系，從而形成良好和諧的師生互動(dòng)現(xiàn)象，同時(shí)也能優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

1.2互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

中小學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式有著比較鮮明的特點(diǎn)。首先就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)教材利用信息設(shè)置問(wèn)題，使得學(xué)生接觸問(wèn)題實(shí)際進(jìn)行自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為互動(dòng)教學(xué)打下基礎(chǔ)。還有就是互動(dòng)教學(xué)模式是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，老師起到主導(dǎo)作用，互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生掌握以及正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和策略。最后就是平等對(duì)話(huà)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，互動(dòng)教學(xué)在表現(xiàn)形式上是師生地位平等，在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有得到情感上的交流，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才得以充分調(diào)動(dòng)。

2 中小學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式類(lèi)型及實(shí)踐探究

2.1中小學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式類(lèi)型分析

中小學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式類(lèi)型多樣性的，其中，教師和學(xué)生群體間的互動(dòng)是比較常見(jiàn)的一種，主要就是教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中同全班同學(xué)或者是某一小組學(xué)生群體進(jìn)行的交流和合作活動(dòng)。在這一類(lèi)型的互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)比較容易表現(xiàn)出，這樣教師對(duì)學(xué)生的整體情況也能夠進(jìn)行了解，進(jìn)而來(lái)鼓勵(lì)或者是組織學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為，將教學(xué)的知情功能得以體現(xiàn)。

另一種類(lèi)型是教師和學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)。在這一類(lèi)型中，教師要做到口頭表?yè)P(yáng)或者是批評(píng)，及進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)和師生間眼神交流等教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)能夠進(jìn)行及時(shí)的糾正，使得每一個(gè)學(xué)生都是被關(guān)注和被尊重的。例如在講解到整數(shù)以及負(fù)數(shù)的時(shí)候，可以通過(guò)提出問(wèn)題讓不同的學(xué)生進(jìn)行回答，并將這些相關(guān)的數(shù)據(jù)意義進(jìn)行解釋?zhuān)@樣通過(guò)不同的學(xué)生回答就能夠了解其學(xué)習(xí)情況。再者，還有學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)以及學(xué)生個(gè)體和群體間的互動(dòng)、學(xué)生小組間的互動(dòng)等互動(dòng)教學(xué)模式。通過(guò)多種類(lèi)型的互動(dòng)教學(xué)模式能夠豐富教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極性的發(fā)揮。

2.2中小學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐探究

在對(duì)中小學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中要能夠遵循相應(yīng)的原則，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容以及目的。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)要能夠靈活變通，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行多向交流與合作。例如在講解道一元一次方程時(shí)候，可通過(guò)對(duì)以下方程進(jìn)行訓(xùn)練：

要能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，老師要能夠詳細(xì)地觀(guān)察情況，注意收集出現(xiàn)的錯(cuò)誤例子，由學(xué)生進(jìn)行討論，找出錯(cuò)誤原因。

在互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，可分為幾個(gè)重要階段進(jìn)行實(shí)施，首先在理論研討階段，先讓學(xué)生明確課程安排，將課程教學(xué)的目標(biāo)以及要求和理論范圍加以確定，要能夠說(shuō)明互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。之后再定設(shè)計(jì)理論范圍和確定課題小組以及設(shè)計(jì)的實(shí)際課題。可安排學(xué)生自主查找資料以及自主鉆研，要能夠?qū)W(xué)的環(huán)節(jié)明確體現(xiàn)。然后就是交流的重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體組織課程理論演講，在教學(xué)課程內(nèi)提出各自觀(guān)點(diǎn)以及意見(jiàn)。這一環(huán)節(jié)主要就是要求老師從主講角色轉(zhuǎn)換成聽(tīng)眾，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和意見(jiàn)進(jìn)行收集，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。再者就是對(duì)理論教學(xué)的講評(píng)，要針對(duì)學(xué)生在演講當(dāng)中所存在的問(wèn)題和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行解答。

在互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐設(shè)計(jì)課題分析以及討論階段要結(jié)合問(wèn)題實(shí)際進(jìn)行講解。如在教學(xué)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段課程當(dāng)中，“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”是人們長(zhǎng)期生產(chǎn)生活實(shí)踐總結(jié)而來(lái)，這一理論很好地表現(xiàn)出了直線(xiàn)這一基本幾何圖形的特殊性質(zhì)，典型體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)是抽象與實(shí)用的相結(jié)合。在教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)難點(diǎn)上要讓學(xué)生掌握兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)這一基本事實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等表示方法，初步讓學(xué)生體會(huì)幾何語(yǔ)言的應(yīng)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可通過(guò)幻燈片進(jìn)行圖片引入，例如通過(guò)幻燈片引入豎琴以及手電筒光線(xiàn)等，提出問(wèn)題、圖像和哪些簡(jiǎn)單平面圖像有聯(lián)系？

在和學(xué)生進(jìn)行討論之后，可以一邊畫(huà)圖一邊進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩唧w形象地先講解直線(xiàn)表示方法，然后通過(guò)類(lèi)比方法講授線(xiàn)段和射線(xiàn)等表示方法。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，進(jìn)行循序漸進(jìn)的講授，這樣就很符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在這一部分要以講授為主，再適時(shí)提出問(wèn)題，通過(guò)題目進(jìn)行強(qiáng)化。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)中小學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，以及全面提高中小學(xué)學(xué)生的全面素質(zhì)。通過(guò)運(yùn)用這一教學(xué)模式中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境定能得到健康地發(fā)展。

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