如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

韓雪梅

摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四項(xiàng)基本技能。而在這四者中，“聽(tīng)”是排在第一位的，由此可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性非同一般。目前基于英語(yǔ)聽(tīng)力教材的廣泛使用，提高廣大農(nóng)村中學(xué)生的聽(tīng)力水平已逐漸受到廣大師生的重視。因此，我們不僅要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，更要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；提高方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-045-1

據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中45%的時(shí)間用于聽(tīng)，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。因而要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，不僅要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，更要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中看到，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍屬弱項(xiàng)。

因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，關(guān)鍵就是要找出其影響因素，本人在農(nóng)村有十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何提高中學(xué)生聽(tīng)力問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的看法和實(shí)踐體會(huì)。

一、學(xué)生聽(tīng)力水平受限的原因

分析學(xué)生聽(tīng)力水平不高的原因，在學(xué)生聽(tīng)力理解中，存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1.基本語(yǔ)言問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。農(nóng)村中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，如果遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。

2.文化背景知識(shí)問(wèn)題。語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類(lèi)：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語(yǔ)（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。

文化背景知識(shí)是影響學(xué)生聽(tīng)力水平的重要原因。要解決這一問(wèn)題，需教師做了大量的收集工作，讓學(xué)生了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式等。另外，學(xué)生手頭所有的英語(yǔ)聽(tīng)力材料也非常缺乏，只有教科書(shū)和相配套的英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要尋找一些適合學(xué)生水平又比較能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，以便利用學(xué)校組織英語(yǔ)活動(dòng)的需要。

3.母語(yǔ)干擾的問(wèn)題。許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

4.聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題。聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

5.心理因素的問(wèn)題。聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶(hù)外聽(tīng)的效果不一樣。

6.邏輯思維問(wèn)題。聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽(tīng)材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的有效策略

1.重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授。把好語(yǔ)音關(guān)。首先，要求學(xué)生掌握不完全爆破、重讀、弱讀、連讀、語(yǔ)調(diào)、意群；其次，要求學(xué)生掌握英音和美音的差別。

2.創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍，教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，組織好課堂教學(xué)，使用相關(guān)的課堂用語(yǔ)。例如，“Now lets begin our class.” “Today we are going to take up a new lesson.” “I will give you five minutes to go through the text and answer my questions.” “So much for todays class.” 用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造出英語(yǔ)環(huán)境，使愛(ài)說(shuō)、善模仿的學(xué)生容易邊學(xué)邊用所聽(tīng)到的語(yǔ)言材料，在不斷地運(yùn)用中得到鞏固和提高。

3.經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練。初中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話(huà)教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度。盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)。

讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽(tīng)音回答，在播放聽(tīng)力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽(tīng)一、二遍之后要求學(xué)生在聽(tīng)清的基礎(chǔ)上做出回答。聽(tīng)音討論，當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩次對(duì)文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過(guò)討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。如遇爭(zhēng)論不一的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂為止。

除了一些必要的課堂教學(xué)外，還需要進(jìn)行一些課外的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高學(xué)生水平的效果。