高職學生學習態度及學習行為最優化實驗與研究

學生學習習慣的培養是一項長期而艱巨的任務，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化訓練，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行為，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高自學效率和質量。因此，在以后的工作中，我還要繼續以課題研究深化課堂教學，充分信任學生，敢于把足夠的時間和空間留給學生。讓學生自主學習和發展，確立他們的主體地位。并及時檢查學生的預習效果，重視反饋，發現學生的進步，及時表揚，讓學生體驗成功，樹立自信心。同時，希望得到專家、領導的不吝賜教。使本課題研究得到提升，從而更好地為教學工作服務。

一、課題研究的基本內容

1.研究養成高職學生在課堂學習過程中良好的學習習慣的方法和途徑

對學生的學習現狀進行調查研究，主要對學生自身生理、心理因素調查和家庭及學生間相互影響因素的調查，分析形成不良習慣的原因，研究養成良好的學習習慣的方法和途徑。

2.研究高職學生的個性特點，教給學生良好的學習方法

培養學生合理安排時間有計劃地學習，認真預習、復習、完成作業，上課認真聽講、思考、提問、記錄等習慣，并引導學生學會使用工具書、查閱資料和進行課外閱讀。

3.研究養成高職學生良好的學習習慣的策略體系

通過調查了解學生的學習習慣現狀，分析影響良好學習習慣形成的原因，在調查研究的基礎上，總結經驗，制定出培養學生良好的學習習慣的策略體系。

二、課題研究的重、難點

態度是指個人對待外界對象（包括人、事和物）較為穩固的，由認識、情感、行為傾向三種成分構成的內在心理傾向。由于國家教育部對高職教育的專科層次定位，高職院校招收的大學生整體素質略低于普通高等院校的學生。一些學生進入學校后不能準確定位，學習沒有目標，對為誰學、為什么學、如何學感到迷惑，從而產生了厭學情緒。還有一些學生主觀愿望是想好好學習，然而受客觀因素的影響也放棄了學習。為此，我們必須加強正面引導，并為學生自主創業搭建平臺。

三、課題研究的方法

本課題通過對文獻研究法、問卷調查法以及個案訪談法的綜合運用，客觀歸納出高職學生的學習活動現狀，詳細描述高職學生的學習態度及學習行為，著重解析高職學生學習態度及學習行為的特征，全面剖析影響高職學生學習態度及學習行為的客觀因素與主觀因素，并針對高職學生學習過程中存在的具體問題進行分析與思考，從而提出解決現存問題的建議。

四、國內外同類課題研究狀況

當今社會，科學技術日新月異，就業形勢嚴峻、壓力大。如果我們的學生不能正確認清形勢，端正其學習態度，勢必造成其就業力的下降。聯合國教科文組織埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”高等職業教育的發展與社會經濟的發展有著非常密切的關系，隨著我國改革開放進程的不斷加快和社會經濟的持續發展，我國的高等職業教育已經進入到了一個高速發展的階段。目前，大力發展高等職業教育已經成為我國教育改革的一項重要內容。研究高職學生的學習態度及學習行為，可以幫助高職學生認識自身學習過程中存在的問題，端正學習態度，改進學習方法，提高學習效率和學習成績，引導高職學生的學習行為朝著正確的方向發展，從而促進高職學生自身的發展，改善高等職業院校的學習氛圍，促進高等職業院校的建設和發展，提高高等職業院校的競爭優勢。當前高職學生的學習態度令人十分擔憂，有的高職院校學風不正，學生學習態度不夠端正，直接影響高職教育的質量。要轉變這一不利的局面，就要求高職院校要加強對學生心理狀況的分析，想方設法端正他們的學習態度，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和事業觀，實現高職學生社會價值和自身價值的統一。

五、課題研究步驟

1.論證開題——設計準備階段（2013.9-2013.12）

達成目標：成立總課題組，擬定課題研究方案，教科研立項課題。

階段成果：完成申報。完成“高職學生學習態度及學習行為研究”內涵和目標等研究，撰寫出相關研究報告。

2.探索交流——實施研究階段（2013.12-2014.3）

達成目標：制訂總課題研究方案，開題論證。

階段成果：撰寫上述研究相關的論文和實驗報告。

3.整改落實——中期論證階段（2014.3-2014.6）

達成目標：進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告。

階段成果：中期成果通過專家評估驗收。

4.深入反思——結題鑒定階段（2014.6-2014.12）

達成目標：撰寫課題研究報告和結題報告。論文結集、論著出版。接受課題鑒定組的終期評估鑒定。

階段成果：總課題組的總課題研究報告和結題報告。結集的論文，出版的專著。

六、課題研究的理論意義和實踐意義

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。可見，注重培養學生良好的學習習慣，是教育取得顯著成果的首要條件。良好的習慣養成能給人的學習、生活和工作帶來很多益處，而習慣的養成要從學生時代抓起，讓學生的良好學習習慣成為一種高度自覺的、持久化的行為，往往會成為一個學生學習品行的一部分，并且在其成長中起到多方面的、積極的作用，它是學生現在乃至今后人生獲取知識的重要途徑，不僅對其智力發展起到促進作用，也是對他們的創造能力、創新能力進行培養的重要手段。學習習慣的養成教育廣泛存在于學習的所有內容之中，體現在教與學的所有過程之中。例如：在課堂上專心聽講、積極發言、認真記筆記、獨立完成習題、認真思考、自覺檢查更正等都屬于學習習慣。

七、課題研究成員

課題組長：田紅；課題副組長：徐燕。

課題組成員：田紅、徐燕、劉先明、姬曉露、董巍、魯羚、閆芳、張霓、徐冰、陳文梅、王倩雯、徐培培、劉立富、樊竑。

八、課題研究的自我評價

本課題研究將轉變教師的教育理念，改變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人，培養學生養成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法，加強學生的自主學習意識，提高學生自主學習的積極性，真正實現學生自主學習的目標。學生由于學習行為良好，在課堂中自由表達、質疑、探究、討論問題，因而學習興趣濃了，學習熱情高了，課堂教學效率和學生的綜合能力一定能提升。通過本組成員之間的探討交流，找到大家教育教學中存在的影響課堂教學質量的焦點問題，確立研究方案：提出研究目標，研究方法，研究步驟及預期成果。在此基礎上，有計劃，有步驟地開展研究活動，收集第一手資料，及時在一起分析、探討，總結經驗，最終形成一定的研究成果。以此指導自己的教育教學實踐活動，使學生能轉變學習態度，積極地、充滿熱情地主動學習。了解學生的個性特點和學習差異，從教學中存在的問題入手，深入課堂，發現學生學習差異形成的原因，不斷完善機制，針對差異，分層施教，真正做到“讓每一個學生都得到發展”。培養高職學生的自主學習能力，激發學習興趣，提高教學的有效性。綜合運用調查研究、案例研究、行動研究等方法，堅持實踐探索，求證與個案研究相結合。

我們在課題研究中取得了一定的成果，學生已掌握了一些基本的學習方法，但由于我們課題組成員的水平有限，在研究中還存在一些不足，希望各位同仁給與指導和見解。

作者簡介：

田紅（1970.11～），女，漢族，中共黨員，湖北省荊州人，大學本科學歷，職稱，副教授，現任職于湖北省荊州教育學院，擔任中專部主任，從事管理類的教學工作，多次被荊州市教育系統評為“優秀共產黨員”、荊州教育學院“優秀教師”、“先進工作者”、“優秀黨員”等榮譽稱號，研究方向：會計管理、統計學教育。

注：本文系全國教育科學規劃中國教育學會“十二五”重點課題（課題編號：01020433—HB012）結題報告。