談如何搞好初中英語課堂教學

鄧慶梅

【摘 要】初中英語是初中階段的重要學科，作為學生學習外語的基礎，對學生的英語學習有著非同尋常的深遠影響。隨著新課改的推進和《英語課程標準》的出臺，初中英語教學步入了一個改革發展時期，如何搞好初中英語課堂教學，提高學生的學習能力，是當下教學改革推進的重要目標。

【關鍵詞】初中英語；課堂；教學

英語課堂教學是老師向學生進行教授語言知識和訓練學生英語技能的主要形式，是初中生學習英語的主要途徑。在現如今的初中英語課堂教學中，教師應如實的把握好學生的學習興趣和師生關系這兩個重要的因素，并合理有效的實施教學策略培養學生的學習能力，積極的開展課外實踐活動，全方位的去提高課堂教學效率。筆者在從事多年的初中英語教學過程中，深刻的體會到了課堂教學的重要性，并對如何搞好初中英語課堂教學進行了以下探索。

一、激發學生學習興趣，調動學生積極性

眾所周知，興趣是學生學習最好的老師，是學生學好英語不可缺少的內在動力，是點燃學生智慧的火花，是學生克服困難的一種內在的心理因素。只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識。有效、高效的課堂，更需要學生的學習興趣來提供動力保障。早在我國的古代，孔老夫子就指出了：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”在現如今的初中英語課堂教學中，作為英語教師的我們，要想搞好初中英語課堂教學，提高英語課堂教學質量，首先要做的就是激發學生學習英語的興趣，用學生的濃厚的學習興趣去調動學生學習的積極性和主動性，引導學生快樂自主的學習，變“苦學”為“樂學”。激發學生學習英語興趣的方式有許多，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”，在課堂的導入環節激發是最有效的方式，為此，在教學中，教師應對課堂的導入環節引起足夠的重視，在導入新課時，教師要充分的做好準備，如實的結合學生實際情況、教學的需要，在一堂課的一開始時就要給學生帶來親切、新鮮的感受，誘發學生主動學生的愿望，使學生進入“我要學” 的最佳心態。值得教師注意的是，由于很多學生都是上初中了才接觸英語，他們在初學英語的時候，興趣一般都很濃厚，但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等時就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。對此，教師要如實的把握好，如實的根據學生的各階段情況，采取合理的應對措施，不斷的去激發學生持久的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、構建和諧的師生關系，活躍課堂學習氛圍

古語曰：“師者，傳道授業解惑，師者，父母也。”教師是學生學習的引路人，是學生最好的學習伙伴，在傳統的教學觀念中，教師總是擺出一副高高在上的樣子來突出他們所謂的“尊嚴”，無法與學生進行有效的溝通交流，在教學中都是采用“注入式、灌輸式”的教學模式，無法對學生進行有效的培養。隨著社會的發展，英語作為一門外語漸漸的引入了初中階段的教學，它作為一門交際語言，其本身具備的交際性應是教學的重點，但在現如今的初中英語課堂教學中，由于教師傳統觀念的嚴重化，導致了英語交際功能的喪失，很多教師都在為“教”而“教”，不能放下“架子”來和學生一起交流探討。課程改革的今天，我們的教學應是師生不斷交流互動的教學，作為新時代下的初中英語教師，我們應積極的轉變教學觀念，在英語課堂上要以親切、友好、大方的教學態度及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態，了解他們的學習態度、困難以及他們對教學的看法、要求以及興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化。時時處處關心、愛護、尊重學生，有的放矢地幫助學生，只要他們有進步均要表揚，以鼓勵他們學習英語的信心，凡是有錯誤的地方一定要耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，這對每個學生來說都很重要，在他們的作業中多給幾個“good”之類的詞語，做學生的良師益友，構建良好的師生關系，活躍課堂學習氛圍，提高教學效率。教育應是充滿情感和愛的事業，師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，也影響著學生的認知活動、學習效率，在初中的英語課堂教學中，師生間只有建立了和諧融洽的情感關系，用愛去引導學生、幫助學生，我們的教學效率才會不斷提高，課堂教學才能實現有效甚至高效。

三、傳授學生學習英語的技巧，培養學生的學習能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在初中英語課堂教學中，學生的學習興趣、良好的師生關系、活躍的學習氛圍固然重要，但是，如果學生不會學、不知道怎么學生，那么，這些就是無稽之談，不會對課堂教學效率的提高產生實際作用。為此，在初中英語課堂教學中，教師在激趣的同時，教師還要積極的傳授學生學習的方式技巧，激發學生的潛能，引導學生進行高效的學習，培養學生的學習能力，提高教學效率。英語的學習，說簡單點就是“聽、讀、說、寫”的學習，教學中，首先，師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。其次，對于學生的聽、讀、說、寫，教師要合理的運用措施加強學生練習，積極的從英語的基本英標入手，不斷的展開并深入，以此為基礎，因勢利導，促使學生聽、說、讀、寫各種技能得到全面提高。最后，教師還要充分的運用探究式教學，在教學中有效的扮演好組織者、參與者和引導者的角色，突出學生的主體地位，不斷的給學生提供探究問題，引導學生探究學習，讓學生不斷的去摸索學習英語的方式方法，讓學生充分經歷問題的提出、探究、總結、新問題的提出過程，培養學生的學習能力。只要學生學習能力一旦形成，就能夠在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題，解決問題，就能有效的吸收、消化教師所傳授的知識。

四、積極開展課外實踐活動，提高教學效率

課堂的教學是基礎，課外的實踐是補充、提高。在初中英語教學過程中，教師在搞好課堂教學的同時，教師還需注重開展課外活動，創造英語“第二課堂”，來有效補充課堂教學，為學生提供更多的英語體驗、實踐機會，通過有效的課外實踐讓學生把所學知識運用于實際，讓學生在實踐中去鍛煉、去認識、去提高，使學生接觸更多語言知識，豐富課外生活，增強學生的自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，提高英語水平與交際能力。例如，在教學完一些重要的單元后，教師可引導學生圍繞本單元話題，小組合作編寫手抄報。其中，組員既可以是自由組合，也可以是強弱組合，以實現互幫互助。或編寫黑板報，其內容既可以是單元話題，也可以是英語佳作，還可以是體現學習情況的英語材料，比如英語學習體會、英語故事、英語笑話、考試作文、課文改寫等，或常用生活表達句型、常見英語病句、易混淆的英語概念或詞匯等。這樣，可讓更多的學生參與其中，使其在實踐中學習英語。英語課外實踐活動的形式很多，教學中，教師要學會選用適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。對于一些“英語智力競賽等”之類的活動，教師要分等級、分難度的有效進行，內容既要有簡單的部分，也要有考驗學生的部分，一方面要引導全體學生共同參與，另一方面也要分類對待，共同提高。

如何提高初中英語課堂教學效率，是每一個一線英語教師需要深思的問題。初中英語的課堂教學，是一個需要長期探索的過程，作為教師的我們，只有在教學實踐中不斷摸索、不停進步，不斷完善教學理念和方法，我們的課堂教學才會更適合學生學習，教學效率才會得到有效的提高。

參考文獻：

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