淺談初中語文課堂教學中互動教學法的應用

李向明

【摘 要】傳統語文教學模式已很難適應新時期語文教學的要求，建立互動式初中語文教學模式成為初中語文教學改革的目標之一。本文在科學分析了建立初中語文互動式教學模式必要性的基礎上，提出了建立初中語文互動式教學模式的途徑。

【關鍵詞】初中語文；互動式教學；必要性；途徑

所謂互動教學模式，是指在教學過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師與學生、學生與學生之間，相互交流和相互促進的一種教學方法。“以人為本”是互動教學模式最顯著的特點。這種教學模式依據學生的心理和年齡特征，為學生創造寬松和諧的學習氣氛，給學生創造更多的成功機會，從而使學生的自學能力得到提高，培養了學生的創新精神。

互動教學模式能鼓勵學生積極動腦，突出培養學生的動手能力，為學生的后續學習和不斷發展打下堅實的基礎。在教學中，教師要經常與學生溝通信息，及時了解學生學習中存在的問題，以便因材施教，著手培養學生的個性，提高教學效果。

一、關注預習反饋，提高設計參與程度

在初中語文教學中，教學設計是一個非常重要的環節，教師需要潛心研究教材內容特點以及學生身心發展特點，采取針對性教學模式與方法。新課程理念要求學生的主體地位應該得到尊重與體現，教師在教學設計環節也應當強化與學生之間的溝通與交流，及時獲得第一手資料，讓學生也參與到教學設計過程之中，將學生的學習需求體現在教學設計之中，從而提高教學活動的針對性。教師可以要求學生在課前進行詳細的預習，一方面為了將基礎性知識掌握在課前，另一方面是為了讓學生在預習過程之中發現還有哪些重難點存在。在預習活動結束后，由語文科代表進行統一搜集整理，將具有共性的學習難點梳理出來，提交給教師，教師依據反饋信息對教案設計進行回頭看，適當調整與完善課堂教學。

二、建立初中語文互動式教學模式的途徑

（1）營造和諧的互動氛圍。在傳統教學模式中，師生間“貓和老鼠”的尷尬關系，導致課堂氛圍緊張，嚴重阻礙了學生參與課堂教學的積極性和對語文課程興趣的培養。要建立初中語文互動教學模式，首先要營造和諧的互動氛圍[1]。作為教師，應首先轉變角色，從課堂的“統治者”轉變為課堂的“導演”，營造一個人人可以參與、人人愿意參與的和諧氛圍，讓語文課堂變成學生施展才華的大舞臺。比如在教授《皇帝的新裝》一課時，可以讓學生分角色朗讀課文，有條件的甚至可以排練一出課堂話劇，教師也可以參與其中，拉近了師生間的距離，有利于形成平等交流、互相學習的民主氛圍，也有利于培養學生形成獨立思考的好習慣和不拘泥于常規的創新精神。

（2）創建合適的互動情景。在初中語文教學過程中，創建合適的互動情景，讓學生在特定的情境中學習知識，這種寓教于樂的形式不但可以使學生快速融入課文情境、更好的理解和體會課文內涵、提高課堂教學效率，還可以使學生保持濃厚的學習興趣[2]。例如在學習《木蘭辭》一文時，可以讓學生通過預習，提前熟悉課文背景，課堂上教師簡單講解之后，讓學生根據課文內容進行“劇本改編”，然后進行分組表演。這不但可以讓學生更好的理解文章內容，還可以增強學生對古詩詞的賞析能力。

（3）加強學生間的互動交流。營造民主和諧的課堂氛圍。開放式的教學環境需要有一個民主、和諧的課堂教學氛圍，這是進行初中語文互動教學的第一步。教師與學生之間、學與學生之間只有彼此敞開心扉，真誠交流和溝通，才能將互動式教學順利的開展下去，實現共同提高。在和諧的課堂教學氛圍中，教師與學生、學生與學生互相就教學內容進行平等交流、溝通、探討、總結，互相借鑒，取長補短，加速了知識認知、理解和運用的過程，整個教學過程是充滿跳躍性的色彩的。

（4）教師與學生互動。新課標要求初中語文課堂教學必須遵循師生平等的原則，這就要求老師以長者、以知識參與者的身份參與到課堂互動中，要站在以學生為主體地位的角度與學生進行平等民主的互動。在這種互動過程中， 教師重在引導，調動學生的內在學習動力，讓學生學會主動學習、獨立思考。在教學中，教師應鼓勵學生大膽、積極提問，讓學生的提問成為教師調動學生積極性，開發學生智力的有效途徑，從而更好的實現多向互動合作。建立初中語文互動式教學模式還要充分利用電腦網絡的普及與發展。比如可以通過即時通訊工具建立語文學習興趣小組，為學生提供一個課外互動交流學習的平臺，教師也可以參與其中，為學生解疑答惑。另外，如果條件允許，可以將家庭作業搬到互聯網上，教師在個人社交網站或其他網絡平臺上針對各個學生的不同學習情況進行個性化的作業布置，學生也通過網絡完成作業。這既可以幫助教師第一時間了解學生對知識點的掌握情況，又可以幫助學生進行針對性的課外練習，還有助于良好師生關系的建立。

參考文獻：

[1]張其秀.淺談初中語文互動式教學模式[J].考試，2012，（1）

[2]陳錦珠.芻議新課標下初中語文互動教學[J].群文天地，2011，（14）