“激趣導學”課堂教學模式的探索與構建

張隴玲

【摘 要】遵循以學定教，活動建構，意義建構，學、做、教合一的教學理念，所謂“激趣導學”就是激發和培養學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與課堂學習的一種多維互動的教學方法。通過“激趣導學”在教學過程中的運用，假以教學分析作為共性指導，給教師提供一個全新的課堂教學思路。

【關鍵詞】激趣導學；教學模式；興趣

所謂“激趣導學”就是在課堂教學中通過激發學生的興趣和對知識渴求的愿望，引導學生主動地學習；激發學生學習的興趣，使“無味”變“有味”；使學生愿意學習，學生變被動接受為主動探索。這樣，在課堂氣氛輕松活躍的前提下，在一系列有趣的教學活動中，讓學生感到愉快、新奇，感到學習是一種快樂的事情，在快樂中學到新知識。

一、“激趣導學”的途徑

1.故事激趣

教師可以根據教材內容創設寓言故事、引用生活中的實際故事，介紹歷代科學家為科學的發展、創建知識體系、發現定理、公式的故事，激起學生的興趣。

2.實例激趣

抽象的理論、定理、公式、概念等來源于人們的生活實際，又反過來指導人們解決實際生活中的問題。因此用發生在身邊的實際生活中的問題引導教學，使學生感到實實在在，有情有味，看得見，摸得著。有的學生就可以用類比法解決實際問題，當然興趣盎然，使得學生樂意學，要學，變被動學為主動要求學。

3.問題激趣

除了發生在身邊的事情和生活中的實例可以編成有趣的問題以外，課本或參考書中的一些較抽象的問題也可以改編成與學生生活實際聯系比較緊密，并且有趣的問題。這樣可以減少學生的抽象感、空洞感，增強問題的趣味性。特別是應用問題，選擇和編寫具有探索性的問題，引導學生探究問題的規律，也可以激起學生的好奇心和興趣。

4.評價激趣

以評激學，教師的評價，在學生的心目中是極其重要的。積極的評價能激勵學生，消極的評價會挫傷學生的積極性。如果一個學生能從老師那里得到積極的評價，會促使他們對學習產生濃厚的興趣。

5.語言激趣

一個教師要運用好語言藝術，聲情并茂，語言要富有音樂性，表達的感情要充分動人。用形象的類比取代抽象的闡述。對感官富于刺激性的語言，最能引起學生的興趣。課堂教學語言的幽默，可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。

二、“激趣導學”的課堂教學模式

1.創設情景，激起興趣

以使學生感興趣的、與教材內容緊密相關的故事或生活中事實、模型創設情景，讓學生感受問題的存在，產生疑點，引出問題。這種情境引課必須適合學生年齡特點，符合學生認知結構，有趣味，能激起學生的求知欲望，使學生的情意處于激動狀態。

2.引導討論，提起興趣

根據已經學過的知識和生活經驗對疑點進行科學的、大膽的“猜想”，鼓勵學生大膽提出各種假設，并開展討論。然后引導學生結合自主研修的學習給予明確的回答，并設置這樣的回答模式“我的根據是——，”讓學生開動思維的機器，大膽想象，敢于求異，勇于求新，教師只是為他們提供和營造一個寬松、和諧的民主氛圍。在這樣的氛圍中師生是朋友，是合作者，是相互的促進者。

3.得出結論，增加興趣

在對問題解決、知識點理解的基礎上，趁熱打鐵，讓學生及時總結、歸納。設置的問題具有趣味性，思考性，能讓學生在思考分析過程中獲得運用知識解決問題的成就感，總結歸納必須以學生為主，讓學生自己討論，一個學生提出自己的觀點，大家互相補充、修正，老師則起著指導的作用。

4.鞏固深化，體驗興趣

對學生形成的正確觀念，及時進行適當的鞏固練習，并加以深化，上升為理論。在練習的過中，針對學生暴露出來的問題進行反饋矯正，對學生普通存在的問題進行集中矯正，要學生不僅了解錯誤的所在，而且要了解和找出錯誤的根源，然后有針對性地去查漏補缺，對個別存在的問題可引導學生之間相互討論，對重點問題要多角度地從反面、側面反復考察、練習和鞏固。

5.拓展延伸，延續興趣

書本中的很多知識都和實際生活聯系緊密，在課堂上探討后，教師還可以布置適當的課后活動，讓學生的興趣不減，一直延續到課外。這樣可以把學生從文本引向生活，從生活引向更廣闊的文本。

三、設計使用好導學案

學生完成導學案這樣的先行性學習有別于傳統意義上的預習，教師可以提供觸及核心的針對性問題，在他們未進入課堂前完全依靠自己去做和思，很可能真正意義上的自主學習就已經開始了。

要起到激發思維的作用，前置性任務的設計特別重要。它的根本任務是迫使學生回到原始問題，只有這樣才可能激活學生思維，起到引領思維的作用。前置性任務與課堂教學又是一體的，課堂教學是課前學習的延伸，是個體學習到群體學習、獨立學習到有幫助的學習、分散學習到集中學習的轉變。

教師課堂介入的主要方式：提出學習問題，拋出需要解決的問題，給予學生必要的贊賞、支持以及及時的指導、提示。教師介入應盡可能遵循“不判斷”、“不說教”的原則。教師是拋磚引玉者，是穿針引線的主持人。

四、結語

關注學是教的根本，只有真正了解了學生才有教的起點。把課堂還給學生，給予學生更多的自主學習的時間，保護激發學生的自主學習的熱望，促進學生更主動、更自覺地喜歡學習，才能培養真正的具有自主精神、獨立品格的人，實現學生的和諧發展。

注：本文課題編號：GS[2014]GHB1087。