歷史課堂上小組合作環節的設計

高菊

中學歷史課堂上，學生的歷史知識決定了，不可能每個環節都進行合作學習。而適合學生進行合作學習的環節也要通過精心設計，才能在課堂時間內達成學習目標和合作任務。在教育實踐中，有哪些是適合小組合作的環節？這些環節怎樣操作會起到極好的效果呢？

一、導入環節：組織教學，引起話題

提高學生的學習興趣讓孩子們進入學習的意境，充分調動學生的積極性，引導、啟發整節課的教學。課堂導入環節適合進行小組合作。

（1）問題合作：以適合小組合作解決的問題，切入本節課教學。快速進入本課學習的氛圍中。如果新授課和復習課是以復習舊知識而導入的方式，可以通過小組合作的方式進行。因為這些知識是學生學過的知識，在小組長得帶領下，小組合作可以快速得出結論，從而導入新課。

例：《凡爾賽—華盛頓體系》一課的導入：第一次世界大戰的性質和結果分別是什么？現在戰爭結束了，帝國主義國家下一步要做什么呢？學生們可以通過合作得出一戰是帝國主義重新瓜分世界的帝國主義戰爭，戰爭結束之后，自然是對世界上的殖民地進行重新瓜分，因此召開了巴黎和會。

如果新授課是以本課內容的了解作為導入的方式，也可以通過小組合作的方式進行。但是問題要簡單明了，搭建一個展示小組合作風采的平臺，通過提升展示學生自信的方式來提升學習興趣。

例：《第二次工業革命》一課的導入：隨著科技的發展，人類進行了第二次工業革命，大家知道我們身邊哪些發明是第二次工業革命的成果么？通過小組合作得出結論，在討論中營造了一個興趣盎然的歷史學習氛圍，引發了學生的學習熱情。

（2）圖片合作：以適合小組合作獲得的圖片信息，切入本節課教學。以圖片或者圖片組合，可以適當的配以背景音樂，通過形象的視覺信息的進入到本課的學習中。

例：《美國獨立戰爭》出示美國國旗，引導學生小組合作討論，從美國的國旗可以獲得美國建國時期的哪些基礎知識？從而引入對美國獨立戰爭的課堂內容中。

（3）視頻合作：以視頻形式帶動學生直觀主動的切入到本課的學習中。選擇合適的視頻內容，通過觀看幾分鐘的視頻，合作獲取視頻信息，通過立體的視頻體驗進入到充滿著趣味性的課堂學習中。

例：《第一次世界大戰》的剪輯視頻，合作討論：獲得了哪些和一戰相關的歷史知識？通過小組合作，交流各自的信息，最后展示。獲得知識的同事，培養歷史學習興趣和表達能力。

二、預習交流環節

（1）首先教師要注重對預習合作的問題的設計，注重對的學法指導。

（2）合作交流疑難點。通過對重點基礎知識的自主預習和合作討論了解，使學生對教材有一個初步的認識。通過對預習交流問題的解決懂得怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。通過富有合作精神的討論和交流，逐步形成自主學習和合作學習的能力。

三、合作解疑環節

以合作的形式解決學生共性問題（易錯）和較難的知識性問題（易混）。通過對以上疑難知識的解決，培養學生的合作意識和創新精神，養成課堂上互相質疑、補充、糾錯等的良好學習習慣，真正的學會合作學習。

合作解疑具體方法：

（1）學生自主提出未解疑難：讓學生根據本節課所學習的內容提出自己尚且沒有弄懂和解決的問題，由其他同學幫助解答，解決不了的由教師點撥、解答。

（2）學生自主提出本節課易錯易混知識：讓學生通過對本節課知識的掌握和理解，整理出本節課存在的易錯易混知識和大家分享，教師通過對學生整理的知識進行引導進一步深化本節課疑難點。

（3）教師提出本節課的易錯易混知識問題：教師針對本課的難點，提出相關疑問，或在預習交流和預習檢測課的基礎上，根據學生共性的問題和較難的問題創設情境讓學生解疑。

（4）教師出示本節課易錯易混知識錯誤實例：教師通過以往教學經驗出示一些學生經常出現的易錯和易混知識錯誤實例，引導學生小組合作對錯誤實例進行糾錯，師生互動找到錯誤根源，從而解決本節課的易錯易混知識。

四、知識梳理環節

在教師的引領下通過學生對基礎知識的回顧和梳理，培養學生的在掌握知識的基礎上構建知識之間的邏輯關系，完成對本節課知識脈絡的認知，樹立良好思維習慣。

（1）在整理基礎知識方面可以采取以下方法：小組互考法、 小組總結法、小組競爭法、知識接龍法。

（2）在構建知識框架反面可以采取以下方法：小組自主梳理構建知識框架、大屏幕提示基本框架填入歷史知識、黑板展示合作構建框架、學生自主歸類（超市法）構建框架。

本學期在“讓優秀成為習慣，讓激情化作永恒”學校精神的感召下，在“重德 崇優”為核心理念的指導下，在“非常6+3”立體教學模式的實踐中，政史地組人深入研究教法，互相學習。

有效的長期的小組合作，可以通過探究一個又一個課題，使學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。 在學習的過程中能獨立思考，能與其他人合作，最后形成屬于自己的學習能力。希望能在以后的教學工作中不斷摸索、體會，在如何有效的組織學生自主、合作、探究。