中等職業學校機械制圖課程教學有效性探究

黃建歡

【摘 要】本文對于中等職業學校機械制圖課程，結合課程獨有特點，從幾何空間想象力、測繪動手實踐力和計算機多媒體輔助這三個方面來探究本門課程的教學有效性。堅定立足課本，夯實基礎，通過實踐練習提高學生自身能力，用科技的力量彌補傳統教育教學的不足之處。

【關鍵詞】中職；機械制圖；教學有效性

機械制圖屬于機械通用工種，在中職學校機械類課程中，機械制圖是一門非常重要的專業基礎課。機械制圖課程教學的主要目的對學生的幾何空間想象能力和思維能力進行培養，提高學生識讀、繪制機械圖樣的能力。為達到有效教學，根據個人教學經驗，可以進行空間想象力的訓練，測繪動手能力的培養和計算機多媒體輔助教學相結合的方法教授本門課程。

1幾何空間想象力的訓練，夯實基礎學習

機械制圖這門課程的基礎性較強，好的空間想象能力是對一個機械專業學生的基本要求。

1.1理論教學形成視圖體系

通過對正投影（視圖）的形成原理講解，有效地培養幾何空間想象力和思維能力，對視圖的原理產生深刻正確的認知，使學生能夠很自然地在工程實體和圖樣之間建立起一對一的關聯。

1.2實體到三視圖的平面對應

對于一個實體，對它分別作三個投影面上的投影。通常老師應選擇小零件或者模型讓學生自由擺放，結合所學理論知識做出投影圖。多次嘗試自然安放之后，進行總結，找出其中的規律，讓學生自然而然的理解原理和理論知識。

由簡單到復雜的畫圖練習是必不可少的，讓學生牢記投影和視圖形成的原理，先用較為簡單直觀的零件（如銷軸、墊片等）在圖紙上畫出實體與平面線的對應關系，經過大量的繪圖練習在腦海中逐步建立起圖像和線框的對應，從而構成一種形象思維模式。

1.3三視圖到實體的立體對應

將一個實體畫成三視圖的能力有了之后，還需要完成反向的過程，即由平面上的三視圖還原一個實體，這對于學生的空間想象能力又有了進一步的要求。例如觀察一個長方體的三視圖，從主視圖中可以讀出長和高，從左視圖中讀出寬和高，再從俯視圖中讀到長和寬，并且可以確定出這是一個長方體，同時一個長方體的立體圖逐漸浮現在腦海中。這個過程就完成了從三視圖到立體圖的對應，多加練習就可以培養出學生的空間想象力。

2測繪動手實踐力的培養，練習增強能力

學生需要通過測繪零件圖和裝配圖的訓練，以提高自身工程圖樣表達實踐能力。

2.1測繪零件

測繪零件是對學習機械制圖學生的進一步要求，有了之前的理論知識，學生需要自己動手測繪零件，由簡到繁，逐步標準化。通過實踐學習更多的圖樣表達方法，如零件的形狀和大小，以做為學，更接近工程實際。

2.2裝配體和裝配圖

學習裝配圖的一個重要環節就是依照設計要求以及結構特點將各個零件組裝起來，這個過程學生必須要親自動手去做，自己探索、想象，這樣才能把課程中學到的零件與零件之間的相互位置關系、連接形式及其視圖特點深刻理解并且熟記于心。在對裝配體有了一定的了解之后就可以教授學生繪制裝配圖了。

這個過程使得學生擁有了實踐的機會，同時了解了各種常見的零件和它們的裝配體，并且學會了工程圖樣的表達技法。

2.3標準化

標準化的制圖才能便于交流。從最初作圖開始，教師就應該規范畫圖并且要求學生作圖的規范性，以養成良好的畫圖習慣。在整個教學過程中都必須要強調規范的重要性，嚴格按照國家標準制圖，及時糾正學生任何細小問題。

3計算機多媒體的輔助，科技彌補空缺

傳統教學自然存在一些不靈活的弊端，計算機多媒體輔助教學和計算機出圖的誕生使得這一問題得到很好的解決。

3.1 CAI課件進入課堂

目的，計算機多媒體教學中使用最為廣泛的就是CAI課件。這種方式要花費教師更多的準備時間，但多媒體呈現的內容大大縮短了課堂的時間，在很短的時間內便可以呈現出豐富的內容，直觀、動態、多彩的形式更加吸引學生的注意力，對于空間的直觀描述更有利于表達課堂內容。CAI課件恰到好處的將機械制圖課程中抽象的部分表達的淋漓盡致。

3.2正確看待計算機多媒體教學

通過計算機制圖和多媒體的輔助教學可以將畫面清晰展示出來，對于空間方位關系和基本體的切割等可以采用動畫的形式演示，彌補了傳統教學中不能解決的問題。學生也可以使用計算機作圖，正確迅速，同時直觀地看到效果，對學生的觀察力和空間想象力有極大的好處。

不管是計算機多媒體教學還是傳統教學方式，都只是教學的手段而已，重要的是讓學生真正的掌握機械制圖這門所要求的知識，培養他們的專業素養。

4結束語

作為一門基礎課程，在機械制圖課程的教育教學中，只要把握基礎的教育，所有的教學手段都圍繞一個目的，有效地培養學生空間想象力和提高動手測繪能力就可以了。注重學生的基礎能力培養，多練習，多動手，傳統課堂和計算機多媒體相結合，優勢互補以達到更好的效果，最終完成本門課程的教學目標，為學生日后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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