小學體育教學中對學生創造性思維的培養

苑振濤

【摘 要】伴隨新課程改革進程的不斷推進，培養創造性的思維作為當前我國小學體育教學的教學目標之一，其相關的教育理論也得到了一定程度的發展。自進入二十一世紀以來，社會上對人才的要求也有了一定的改變，為了滿足社會發展的需要，我國的教育部門也對教學方法提出了新的要求。體育教學是我國小學的一項教學內容之一，能夠為小學生提供和諧的學習氛圍，培養小學生的創造性思維對小學生思維模式的培養具有重要的作用。本文主要就如何在小學體育教學中培養小學生的創造性思維進行分析研究。

【關鍵詞】小學體育教學；創造性思維；培養；分析研究

隨著素質教育在我國個教育部門的全面推進，德智體美勞方面的教育都取得了極大的進展。伴隨信息技術的在現代社會的不斷發展和廣泛應用，社會對人才的要求也不斷的改變，要求新社會的人才要具有較高的創新性思維和能力，所以，在小學的體育教學中，也應該將培養創造性思維作為教學的首要目標，以便培養小學生思維的靈活性，豐富程度和多樣性。本文以體育教學多年的實踐經驗為基礎，就如何在小學的體育教學中培養學生的創造性思維進行研究。

一、通過直觀引導的方式來培養小學生的想象力

想象力既是小學體育教學可以順利培養創造性思維的基礎性思維，也是培養學生創新能力的關鍵性思維能力。想象力主要是指：對一些形象在思維上進行加工和改造，使其成為新的形象的思維過程。要想有效的實現對小學生創造性思維的培養，首先要培養其想象力，打破其原有的固定思維模式，讓其可以多角度、多層次、多方面的對事物進行思考。小學體育教學中想象力的培養主要有以下幾點：

1.標準的描述體育動作，引導學生進行想象

我國體育教學課堂與其他學科的課堂教學不同，學生需要依靠對體育教學內容的實際操作和實踐活動來掌握體育知識。所以，小學體育教師在進行教學時，必須準確的對各項體育動作進行示范，讓小學生可以在直觀的觀察中對體育運動進行了解，并且，體育教師還需要用生動形象的語言來對其做出的各項體育動作進行講解，從而讓學生能夠對體育動作進行生動的掌握，讓學生可以明確體育動作之間的時空關系，進而在體育教學中構建出理論和實踐之間的聯系，讓學生可以通過豐富的語言描述和生動的動作講解展開豐富的想象。例如：對“前滾翻動作”的準備姿勢進行講解時，教師可以一邊做動作，一邊用“蹲下身子撐起上半身，就像蛙跳一樣，臀部要高于腰部，用頭頂住地，后背保持拱橋式的形狀”等語言來描述。

2.利用原型啟發的發放激發學生的想象力

所謂原型啟發方法，是指在小學體育教學的實踐過程中，利用教學的相似事物去發現問題，以便找到解決問題的方法。利用原型啟發的方法，可以引導學生對體育教學中相似的事物進行思考，進而啟發學生對體育教學中的問題進行解決。體育教師可以通過對一些簡單的體育教學案例進行類比，激發學生在一件事務中聯想到相似體育動作的能力，從而激發小學生的思維想象力和創新能力，進而培養小學生的創新性思維。例如：在對“蹲距式”的起跑動作原理進行教學時，可以利用壓縮式的彈簧來進行原型啟發法教學，通過對壓縮式彈簧和該起跑動作之間相似度的對比，來讓學生領悟到該起跑動作的體育原理。

二、鼓勵學生在體育學習中大膽質疑

學生之所以需要學習，最主要的原因就是他們有很多的問題需要去被解答，所以，學生學習和進步的動力就是學生質疑的能力。在小學體育學習中，如果學生可以對教學中的問題及時的提出，并對其中不理解的地方勇敢的提出質疑，就說明該學生是在認真的思考、分析和研究教師講解的知識。因此，要想在小學體育教學中培養創造性思維，體育教師必須要鼓勵學生學會質疑的能力，勇敢的在體育教學的課堂上提出自己的質疑。例如：在對“跨欄式跳高”的體育原理進行講解時，教師就需要借助多媒體教學課件，先讓學生對該體育動作的特點和要領有一個簡單的了解，與此同時，教師還要在一旁做好講解工作，讓學生對該動作的細節和重要部分多加注意。在教師進行指導以及學生認真思考的過程中，必然會產生許多的問題，例如：該動作的起跳高度是多少、技術階段分為哪些等等，教師需要對這些問題進行一一的解答。在不斷的質疑與解答的過程中，學生需要不斷的思考，其思維能力就會得到有效的鍛煉，探究精神也會不斷的發展，這樣就使得其創造性的思維在不斷質疑的過程中被逐漸的培養出來。

三、開展情景式教學模式

目前，我國小學體育課程的教學內容有了新的改變，除去以往必要的理論性知識教學和體育訓練科目外，體育活動和游戲也成為小學體育教學的內容之一。例如：體育課堂游戲，教師可以通過營造氛圍將學生帶入到一定的想象情景當中，并在這些情景中設置一些情節，為體育活動帶去更高的真實性，促使小學生提高對學習體育知識的興趣。教師可以將場景設置成大海、大山、森林等，讓學生在不同的場景中扮演不同的角色，以便讓學生能夠在其中獲得更多有用的知識，從而拓展學生過您的想象空間，進而培養其創造性的思維。

四、改革傳統的教學模式

在傳統的小學體育課堂教學中，教師開展體育把教學的基本方法就是依靠課本想學生傳授體育技能，這就需要學生對教師講授的動作和技能牢牢的掌握，在這一教學模式中，學生是處于被教育模式的，教師是教學的主導者。但是，由于教師對學生對體育技能的認知水平和心理特點不了解，使得其無法針對學生的年齡特點進行教學，導致學生對體育知識和技能的掌握程度較弱，久而久之，使得大部分的小學生喪失了對體育學習的熱情。因此，在體育教學中，必須要以學生為教學的主體，變革傳統的教學方式，讓學生可以在快樂中掌握課堂上講解的體育知識，這樣一來，教師既完成了教學目標，也培養了學生的創造性思維。

五、激勵教學法

體育教學可以被大部分小學生所喜愛的重要原因就是能夠在體育教學活動中，參加競技類的比賽，并在比賽中獲得勝利，這種勝利可以讓學生感受到榮譽和成就感。因此，小學體育教師可以利用學生的榮譽感和成就感，來激發小學生積極主動參加體育活動的自信心，讓其可以自主的參與到各項體育活動當中來，以此來引導和啟發學生的思維創新[5]。然而，要想讓學生的思維模式更加的活躍，就需要教師對學生的自主意識進行有效的鍛煉，并且給予適當的激發和鼓勵，使得學生的各項身體機能和素質都能得到有效的提高，從而促使學生擁有堅強的意志力，幫助其渡過在未來學生和生活中遇到的各類困難。與此同時，還可以培養學生樹立起健康的心態，對學習好生活中遇到的各種問題都能夠多角度的全面思考，從而促使學生的思維模式更加具有創造性。

六、結論

總而言之，通過小學體育教學來培養學生的創造性思維是一項漫長的過程，無論是專家學者還是骨干教師，都需要對這一過程制定出一項嚴密的規劃，并針對不同學生的學習特點制定出相應的培養方案。同時，小學的體育教師要不斷的改進和完善自己的教學方法，努力提高教學效率和成果，增加教學過程中的實踐性教育，從而提高學生的自主學習能力，進而培養其創造性思維。

參考文獻：

[1]周靜.試論小學體育教學中創造性思維的培養[J].當代體育科技，2012，31：43+45

[2]張靜芳.淺議在小學體育教學中培養學生的創造性思維[J].才智，2013，05：63

[3]曹光東.小學體育教學對學生創造性思維的培養分析[J].中國科教創新導刊，2013，36：259

[4]孫景利.小學體育教學中兒童創造性思維的訓練[J].校園英語，2014，11：31

[5]魏勁松.小學體育教學中兒童創造性思維的訓練漫談[J].當代體育科技，2013，33：95-96