小學英語低段認讀教學的探討

楊愛琳

【摘 要】針對現在社會的“文盲”英語現象，對低年級學生認讀現狀進行干預，結合我校學校實情、學生年齡特點、認知水平、召開主題班會，讓學生懂得認讀的重要性；采用多種教學方法，把認讀英語落到實處；并讓學生逐步養成認讀英語的良好習慣，培養他們的認讀能力。

【關鍵詞】英語教學；不會認；原因；策略

小學階段自從開設英語課程以來，很多教師乃至家長都碰到了這樣一個現象——“啞巴”英語。在大量調研工作的基礎上，筆者發現制約學生認讀能力發展的因素大致包括以下三個方面：

第一、教師方面。教師在教授單詞的這個過程中，一個是過于依賴于圖片和實物，然后就過渡到做游戲或者歌曲等，而讓學生看見單詞說單詞，而且看見單詞說意思，這個環節很多老師是忽視的，有的老師做的很簡單就過去了。這樣學生只是根據圖的意思來說一些句子，甚至會背，而真正讓學生去認讀，不一定會。

第二、學生方面。教學是師生互動的雙邊活動。認讀文本與學生的學習態度和學習習慣也息息相關。學生端坐學習態度并養成良好的英語學習習慣是正確認讀文本的有力保障。

第三、家長方面。作為藝體科的小學英語，沒有得到家長的足夠重視。多數家長沒有能力輔導孩子的英語學習，對孩子的英語學習要求低，不會督促孩子在家聽、說、讀英語，而是把希望寄托在初中時的學習。

隨著小學英語課程改革的推進，小學英語教學呈現了可喜的成效。筆者在學生認讀方面做了一些研究，并在實踐中獲得了一些成果。

一、多渠道提高認讀意識

⒈開展主題班會，提高學生認讀意識

主題班會是學生們成長的搖籃，我們應該充分發揮主題班會的積極作用，引導學生充分認識到認讀英語的重要性。筆者在擔任班主任工作的時候，利用一兩節班隊課，針對孩子們英語認讀能力較差的學習現狀，開展了“快樂讀英語”主題班會。旨在通過你讀、我讀、大家讀等環節，讓學生充分認識到英語學習的重要性。在沒有擔任班主任的班級，抽取其中一兩節英語課來上主題班會，這樣既提高了學生的學習興趣，又可以鞏固、復習所學知識，何樂而不為呢！

⒉多用校訊通，家長學校密切配合

家校共育，是學校教育倡導的新理念。在英語學習習慣的養成過程中，我們力求得到家長的支持，提高家長對孩子的英語學習要求。讓家長督促孩子們課后聽讀英語，培養及時復習鞏固的學習習慣。

筆者要求每個學生把每天的作業都抄在家庭作業抄寫本上，每天在家要跟讀錄音至少要5遍，家長簽字在家庭作業抄寫本上。班級里總有些調皮的孩子，當家長問的時候說沒有作業，隔天回學校說是家長忘了簽。針對這種情況，家校校訊通就起到了很重要的作用，只要花上一點時間，就可以讓家長清楚的知道今天的作業以及孩子的進步與不足。小組長每天檢查學生的簽名情況，完成了英語聽讀的同學兩周或一個月給予一份小禮物獎勵。

二、規范課堂常規，學生養成好習慣

低年級學生的注意力很難集中很久，筆者就讓學生讀的時候一定要用“beautiful fingers”指著單詞，剛開始需要很長的時間來提醒，不過漸漸地，學生就會不用老師的提醒，自主的指著讀單詞了。再利用一些小組競賽、個人掙分等獎勵機制提高學生的學習興趣，上課時老師就不用“河東獅吼”了。

三、加強詞匯認讀，奠定學生認讀基礎

培養小學生認讀能力可以幫助他們跨進英語的大門，自如地運用英語進行交流，讓他們不再覺得學習是一件很枯燥的事情，讓他們可以更輕松地學習英語。

⒈在情景中學單詞

“詞不離句，句不離文”。如果只是孤立地教單詞，學生當時學的津津有味，可是過后再拿出來，有很大部分學生忘記了，久而久之就會覺得枯燥乏味。在課堂上，我將一些詞組、句子組成對話，創造一定的情境，學生易學易記，還能促進他們學習英語的興趣。

⒉巧方法落實詞匯學習

小學生學習英語，時間不夠，環境不足，課堂上學習英語就不夠認真，大部分學生學習是有口無心，機械的跟著老師操練。通過多次教學實踐，我們終于找到如下的教學方法。

（1）書聲瑯瑯的晨讀和午讀。三、四年級的學生上課時表現積極，老師所教的單詞、日常交際用語一學就會，并且發音也是模仿得相當不錯，可當下了課或到下節課來檢查時，有些學生就會忘得一干二凈。可是，總是讓一些好生來“唱大戲”，教學就失去了意義。為此，筆者制定了一個明確的英語晨讀和午讀方案：早上是英語時間的時候讓學生跟讀光盤。中午1：00-1：20這段時間同桌之間互相讀兩遍，并簽字。經過一段時間，教師就不失時機地來個“英語語音模仿秀”，比一比誰的語音語調更地道，更純正。對于優勝者教師及時發給一些小獎品，以激勵他們更好地學習。而其他學生也會以他們為榜樣，處處留心、時時留意，在晨讀時不開小差，更好地投入到這一輕松愉悅的學習中去。

（2）鼓勵大家開口說英語。每當教授一個新詞，教師示范朗讀幾遍后，盡可能的讓每一個學生獨自開口說出這個單詞，對于那些不是很積極主動的學生，也不漏過，這樣訓練下來，孩子們基本上能記住這個詞，并獨自開口說出來，然后開展各種游戲活動，如開火車，猜詞，高低快慢反著說等等，反復鞏固學過的幾個生詞，這樣孩子們就闖過認讀單詞關了。

（3）安排合理的座位。小學生是最容易受周圍人影響的群體。我們教師在安排座位時，如果能注意到將英語口語比較好，活潑開朗的同學安排在幾個不太愛開口講英語的同學的身邊，由他來帶動周圍的人練說英語，那么比老師一個一個的輔導要起到事半功倍的效果。我所在的班級就是分成了許多四人小組，前后兩桌四個人安排一個英語比較優秀的學生，由其負責其余三人對話訓練，給老師省了不少工夫。

在今后的教學過程中，筆者將繼續努力，在沿著學校學習英語的良好氛圍的前提下，開創和發掘各種良好的英語學習環境，從而促進學生的英語學習。做到教師與教師，教師與學生，學生與學生之間——明心向明月，明月照我心。同心共享快樂學習英語。

參考文獻：

[1]胡春洞.《英語教學法》，高等教育出版社，2003 年

[2]王電建，賴紅玲.《小學英語教學法》，北京大學出版社，2003 年

[3]《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001 年

[4]施良方，崔允漷.教學理論，課堂教學的原理、策略與研究[M].武漢，華東師范大學出版社，1999