貴州民辦高職院校大學生心理危機現狀及應對對策

摘要：大學生容易在人際交往?戀愛?適應?情緒和就業壓力等方面出現心理危機，尤其民辦高職學生本身心理就有自卑感和失落感，如何引導民辦高職學生正確應對危機和走出陰霾已經成為一項不可忽視的工作?本文采用大學生心理健康調查問卷（UPI）對貴州城市職業學院建筑規劃學院和醫護學院2013?2014級1568名學生進行問卷調查，結果發現民辦高職學生心理健康水平較低，主要表現在戀愛觀錯誤?自我意識淡薄?自信心不足?交往能力差的傾向，女生心理危機傾向高于男生，針對民辦高職學生的特點，提出了“四位一體”的心理危機預警機制和應對策略?

關鍵詞：高職學生；心理危機；應對對策

【中圖分類號】R395.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）04-0690-02

隨著國家日新月異的飛速發展，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：提出大力發展職業教育，尤其高職教育，著力培養大批社會需求的高素質?高技能人才?這就要求高職學生不僅要有過硬的實踐操作能力，而且具有強大的心理素質來應對所面臨的問題和挫折?目前已有大量的研究表明，高職學生，特別是民辦高職學生存在很嚴重的心理障礙，那么究竟心理沖突和障礙表現在哪些方面？面對民辦高職院校學生的心理危機怎么預警和應對，值得我深刻的研究?

一?我院學生心理健康狀況調查

1.調查對象

本研究抽取了我院建筑規劃學院和醫護學院2013?2014級1568名學生為研究對象，其中男生846人，女生722人，城市學生686人，農村學生882人，平均年齡20.3歲.

2.研究工具

本研究采用自設計問卷調查，UPI問卷設計由兩部分組成：第一部分自行設計60個選擇題，從不同角度來反應高職學生苦惱?急躁?矛盾人格等心理沖突癥狀，題目選“正確”加2分，題目選“錯誤”加0分，最后加的分數越高，說明心理問題越嚴重?第二部分是4道主觀題，主要反應被試者真實的心理想法和對自己心理健康的評價?問卷調查將調查結果分成三類：第一類是具有嚴重心理障礙的學生，第二類具有輕微心理沖突的學生，第三類心理健康的學生?

二?調查結果分析與討論

1.分析心理危機產生的成因

心理危機事件主要是指分體面臨突發的外界刺激，長期承受巨大的精神壓力，例如學習壓力?就業壓力?心理疾患等，或者處于重大的生活逆境中，遭受家庭變故或天災人禍等，出現心理上的嚴重失衡狀態，導致采取極端的行為，對自己或他人身心造成嚴重傷害，并帶來嚴重后果且危及生命?心理危機成因涵蓋了心理?生理?家庭及社會等方面，就是指個體產生憂慮?擔心?無助?抑郁嚴重超過心理承受范圍，從而導致在情緒上?精神上?認知上的功能失調，產生心理危機?

2.我院學生的心理調查現狀

通過對我校1568名學生進行問卷調查分析，有嚴重心理障礙傾向的學生358人，占被試總人數22.8%，有輕微心理問題傾向的學生528人，占被試總人數33.7%，心理健康的學生682人，占被試總人數43.5%?女生總體心理危機比率高于男生，農村學生的心理障礙人數要高于城市學生?

3.我院學生心理沖突的類型

（1）自卑心理嚴重? 調查結果顯示，62.3%的學生認為自己比上本科的學生能力差，47.3%的學生缺乏自信心，51.7%的學生認為自己上民辦高職前途渺茫?民辦高職學生的期望值與社會回報率有差距，遇事逃避，從而帶來心理困擾?

（2）情緒困擾? 調查顯示，28.7%的學生莫名其妙的生氣，26.5%的學生冷漠?不積極?缺乏激情，32.9%的學生容易被人誤解，36.5%的學生情緒起伏大?這些負面情緒使民辦高職學生在學習和生活中都很消極，沒有上進心，做事隨性?民辦高職院校的老師都有同樣的感受，學生對學習沒有興趣，無論老師怎樣激勵和教育，還是缺乏進取心，曠課?逃課，甚至有的學生都不參加期末考試?

（3）有精神抑郁傾向? 民辦高職學生有出現精神抑郁的傾向，同時伴有軀體方面的癥狀?調查顯示，26.7%的學生思想不集中，容易走神，31.8%的學生記憶力衰退，35.4%的學生精神恍惚，易出現幻想，經常頭暈發悶?

（4）人際交往能力差?民辦高職學生自我意識很強，做事總是從自己主觀的角度為出發點?調查發現，52.3%的學生把眼光放在自己身上，38.4%的學生缺乏耐心，42.6%的學生很在乎周圍同學對自己的評價?

三?心理危機預防和應對對策

大學生心理危機的有效干預是目前大學生思想教育工作的基礎?民辦高職院校應當成立學院?各二級學院?輔導員（班主任）?班級心理委員及宿舍心理情報員四級心理預警機制，保障民辦高職院校學生心理健康發展?

1.學院心理咨詢中心每年對全院學生進行一次心理健康普查，利用心理健康自測量表UPI?SCL-90的軟件對學生進行心理普查，準確了解學生的心理信息，建立每個學生的心理檔案，針對不同心理危機傾向的學生制定不同的心理干預方案，同時篩選出高危人群，以這部分學生作為重點干預對象，定期溝通?全面跟蹤，一旦發現心理出現異常，立馬進行疏導和干預?

2.從學院層面來講，高職院校成立以黨委書記為首的的預警機制領導小組，宏觀指導，學院相應行政部門制定保障制度，使心理健康教育工作成為學校思想政治教育的重要組成部分，聘請校外心理專家對學院心理老師及學生干部進行指導和培訓，使學院的心理健康教育工作高效?有序的發展?

3.各二級學院要把大學生心理健康教育作為必修的公共課；成立心理咨詢室，通過電話?網絡?面咨等形式來解答學生心理疑惑和問題；開展心理知識競賽和心理健康講座，增強學生心理健康知識；帶領學生參加戶外拓展訓練，培養學生自救和自助能力；開展豐富多彩的體育?文藝活動，使學生的精神生活得以提升，減少心理危機?

4.輔導員?班主任要強化心理知識，平時經常深入教室?宿舍和學生進行心靈溝通，能夠及時?快速的掌握學生的動態，一旦發現學生有心理問題，可以有效的調適?化解和解決?輔導員?班主任定期要與學院的心理咨詢中心進行溝通交流，重點關注班級里特殊的學生，如家庭貧困的學生?外形不是很美觀的學生?孤獨內向的學生?熱戀中的學生?輔導員?班主任經常組織班級課外活動，使學生的課余生活多元化?豐富化?

5.班級心理委員配合學院心理咨詢中心，在班級里宣傳心理知識，開展團體心理活動；心理委員做好班級學生心理信息登記，一旦發現有心理沖突的學生，立馬上報輔導員?班主任和學院心理咨詢中心，給予及時干預和調適；班級之間的心理委員定期進行溝通，交流心理知識和工作經驗?

民辦高職學生的心理健康工作是復雜而又艱巨的系統工程，要求學院各個層面相互配合，緊密配合，針對高職學生的學習?生活特點，實施合適的心理危機干預，打破常規傳統模式，探索新型的?創新的心理健康教育，普遍提高高職學生的心理自調能力，切實化解高職學生在成長過程中的各種困惑和危機，使高職學生能夠健康快樂的學習?生活?

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