淺談如何使小學數學課堂教學更精彩更高效

摘要：小學是學生學習生涯的起步階段，如果在這個階段學生對學習缺乏興趣，那么后期的學習過程將受到直接影響，尤其是對相對枯燥的數學學科來說，小學數學基礎學習對學生的整個數學學習生涯尤為重要，因此應通過打造高效課堂提高學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學教學；高效課堂；學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0175-01

現階段，在小學數學課堂教學中，經常存在教師充當課堂主角的現象，嚴重影響課堂教學效率的提高。在教學改革下，如何打造高效課堂已成為當今教育界關注的焦點，也是發揮學生主體作用提高學生學習興趣的關鍵。本文主要對小學數學教學中如何打造高效課堂進行分析。

一、寓問題于生動游戲中

游戲是學生所喜愛的活動之一，讓學生在做游戲中學習，真正實現了寓教于樂，這樣學生所學到的知識印象最深刻、記憶最牢固，是學生學習數學的重要手段之一。克魯普斯卡婭說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”在教學中我們要為學生設計一系列的數學游戲，讓學生在玩游戲、做游戲中進行愉悅的求知。如在學習“認識物體”這一內容時，我發動學生收集更多的物體，在學生所收集的物體中選出牙膏盒、粉筆盒、鞋盒、易拉罐、乒乓球、文具盒、茶葉罐、香皂盒等讓學生分類，并告訴學生這些基本的形狀：長方體、正方體、圓柱體、球等。然后讓學生仔細觀察分類后的各組物體，多角度地進行觀察，通過比較等方法來具體感知各類圖形的特點。在此基礎上讓學生對這些物體進行拼組，看誰擺的圖形所包括的種類最多等，或者由教師擺出圖形，讓學生數出包括哪些圖形、各有幾個等，讓學生在游戲中達到對圖形形狀的準確與牢固了解，真正實現了在做中學、學中樂。這樣的活動更符合學生的特點，更能激起學生強烈的參與動機，整個活動過程充斥著競爭與愉悅，學生完全沉浸在積極游戲、主動求知的最佳狀態中，從而收到了良好的教學效果。

二、組織有效的探究活動

（一）探究的內容。

課堂時間是個常數，學生精力是有限的。因此，選擇恰當的探究內容，特別是抓住課的本質內容，精簡非本質內容，就會使一節課顯得既充實豐富又簡約有效，有“骨”也有“肉”。

（二）探究的情境。

很多教師善于挖掘生活中的數學資源讓學生置身于問題情境之中，其目的是培養學生運用所學數學知識解決實際問題的能力。但是，我們創設探究情境時不能只看表面的花俏，更不能讓過多的非教學信息干擾和弱化了數學問題的呈現。

（三）探究的空間。

弗賴登塔爾曾說過：“教師的任務是為學生提供廣闊的天地，聽任各種不同思維、不同方法的自由發展，絕不可對內容作任何限制，更不應該對其發現作任何預設的圈套。”這是對“學生是數學學習的主人”的最好詮釋。

三、開展有效的課堂練習

課堂練習是知識鞏固、知識運用的重要手段和直接體現，是教師進行教學反饋的重要方式。小學數學教師應以學生個體差異為依據，設計出體現層次性的練習，從而滿足不同水平學生的要求，使學生通過更具層次性和針對性的課堂練習得到發展。課堂教學中，教師根據實際的教學內容來明確教學目標，對各部分知識結構的難點和重點有一個準確的把握，且應當同小學生認知、發展規律與思維特點相符合。此外，教師應遵循從簡到繁、從易到難、從低級到高級的順序來安排練習，使不同層次學生都體驗到刻苦學習后的成功與喜悅，從而使他們更加主動積極地配合課堂教學。

如在進行“加法的交換律與結合律”的教學時，數學教師可設計具有很強層次性的練習：第一，簡易計算，難度最低：54+18+59；第二，初級難度計算：（23+56）+（12+26）；第三，中級難度計算：（76+65）+45+68；第四，最高難度：1+2-3+5-8+11-15。這樣的難度設計，強調學生個體差異，注重對各層次學生的培養，使得所有學生都能夠體驗到成功的喜悅，數學學習的信心進一步增強。在強化了學生自身數學知識學習的積極性和主動性的同時，促進了小學數學課堂教學的高校開展。

四、轉變教師角色，確立學生的主體地位

課堂教學的終極目標是讓學生通過在教育教學過程中，獲取各種知識并獲得解決問題的能力。教師要以主體性教育理論為依據，去構建“以學生為中心”的課堂教學模式。在教學過程中，教師根據學生的個性特點、生活經驗和可能達到的能力，應用巧妙的教育教學藝術，引導學生自己制定學習計劃，自己調節學習進度，自己搜索學習資源，自己選擇學習方法，自己提出分析、研究、解決問題的思路和對策、措施和方法。教師要能熟練駕馭課堂教學知識的生成過程，避免放羊式的教學。因此，教師要為學生“跳一跳能摘到果子”準備好“墊子”，使學生通過參與、體驗，將必需的學習任務變為學生內在的自覺要求，在自由選擇的學習過程中釋放自己、創造人生，感受成功、進步和發展的歡樂。

五、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生在對學習有濃厚興趣的情況下，學習效率自然會高，而在傳統小學數學教學中，對數學學習產生濃厚學習興趣的學生僅是一小部分，大部分學生都覺得數學是一門枯燥的學科。要打造高效課堂就必須培養學生的學習興趣，這也是最基礎的工作。培養學生學習興趣的方式很多，尤其是在教學方法上可以利用情境教學法、任務教學法、分組教學法等教學方法激發并培養學生的學習興趣，同時還能夠將數學中的一些抽象知識具體化，更有效確保了學生對知識的理解。

六、重視有效的情感體驗

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造良好的教學氛圍，建構師生之間良好的情感關系，對學生任何正確的反應教師給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案。對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力；教師應盡量與每個學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每個學生對教學的正確想法，讓每個學生獲得積極的有效的情感體驗。

高效課堂能夠為教學帶來好的效果，對減輕教師的負擔也有極大的作用，更主要的是能夠培養學生學習的積極主動性和興趣。筆者結合自身多年工作經驗，主要從激發學生探索數學知識的自主性、培養學生的學習興趣兩個方面提高課堂教學效率，希望通過以上分析能夠促進小學數學教學工作的順利開展。