對(duì)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。技工院校中對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改進(jìn)更顯的尤為重要。本文對(duì)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)教師在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和企業(yè)管理者對(duì)會(huì)計(jì)的管理中起到有效的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)建議；技工院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0181-01

會(huì)計(jì)無(wú)論在實(shí)際的生活中還是企業(yè)運(yùn)營(yíng)中都扮演著非常重要的角色。所以，在對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該多注重與實(shí)際的結(jié)合。技工院校中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是社會(huì)中以會(huì)計(jì)為職業(yè)的主體，所以其教學(xué)應(yīng)針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特殊性來(lái)改進(jìn)教學(xué)。因?yàn)椋瑫?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程的實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)，在其學(xué)習(xí)中應(yīng)該多注重實(shí)踐，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行培養(yǎng)，找到合適的教學(xué)課程，讓畢業(yè)的每一個(gè)學(xué)生都能與社會(huì)會(huì)計(jì)接軌，快速的融入社會(huì)。

一、技工院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)少。

相對(duì)于一些師資力量比較雄厚、教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)的大學(xué)，技工院校對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有特殊的要求。它們的教學(xué)模式仍然和初中差不多，仍會(huì)以考試作為教學(xué)的目的，更多的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而不是實(shí)踐性的教學(xué)。很多技工院校老師認(rèn)為把會(huì)計(jì)類(lèi)相關(guān)課程例如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等的基礎(chǔ)理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，而不會(huì)在教學(xué)中應(yīng)用真正的實(shí)例，讓學(xué)生把會(huì)計(jì)原理應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)中。會(huì)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)少，造成了會(huì)計(jì)學(xué)生只會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作而不能深入實(shí)踐的現(xiàn)象 。

（二）教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)。

由于很多技工院校能認(rèn)識(shí)到上面所說(shuō)的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)少的問(wèn)題，技工院校中大多數(shù)采用的是工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式，會(huì)在學(xué)生單調(diào)的會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)中加入一些實(shí)踐性的教學(xué)。但是仍然不足的是，教學(xué)大綱在學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)置中，僅僅只設(shè)置了簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證的填制、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置，而沒(méi)有真正的深入理論學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)真正的融入平時(shí)賬務(wù)中會(huì)遇到的各種問(wèn)題，復(fù)雜性的實(shí)踐教學(xué)在技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍是盲區(qū)。有的院校結(jié)合現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)置了相應(yīng)的會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室，但是遺憾的是，很多這樣技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)只能夠做完相對(duì)應(yīng)的手工可以完成的登記原始憑證以及會(huì)計(jì)賬簿的模擬實(shí)訓(xùn)，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)要做的真正的目的。

例如：現(xiàn)在很多技工類(lèi)院校的教學(xué)還和學(xué)生初中、高中的教學(xué)一樣，以考試分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，這就致使教師在教學(xué)時(shí)，以考試為目標(biāo)，要求同學(xué)們背會(huì)考試的內(nèi)容，不去解釋為何這樣做，這就使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論知識(shí)非常熟練，實(shí)際憑證等的填制中卻束手無(wú)措，更別說(shuō)會(huì)計(jì)電算化的使用了。

二、對(duì)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）制定適合技工院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

技工院校一般培養(yǎng)的學(xué)生都有一定的直接性和目的性，都是以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以適應(yīng)市場(chǎng)為教學(xué)的主要目的。會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置更應(yīng)該以企業(yè)實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)的實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)中各種類(lèi)型企業(yè)的不同核算制度，在制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該不斷探索，及時(shí)更新會(huì)計(jì)觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)，找到真正適合技工院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程。在學(xué)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校中便能與社會(huì)銜接，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，有些學(xué)校為了讓學(xué)生學(xué)的更深入、更透徹，會(huì)把專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的相對(duì)較難而且繁雜，但是這樣來(lái)說(shuō)，對(duì)技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得要求過(guò)高而且過(guò)于繁雜，不易掌握。而且很多設(shè)置的課程的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，在現(xiàn)代企業(yè)中應(yīng)用不到。所以技工院校應(yīng)該制定適合會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生做到真正學(xué)以致用。否則就有可能因?yàn)榧脊ぴ盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)誤定位，進(jìn)而影響畢業(yè)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，偏離了技工院校畢業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。

（二）緊密貼合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用所需深入實(shí)踐調(diào)研。

技工院校主要是為企業(yè)培養(yǎng)一些初級(jí)的會(huì)計(jì)核算人員，做企業(yè)中崗位基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。憑證的填制、賬簿的登記等都是不可缺少的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是，會(huì)計(jì)課程的操作性很強(qiáng)，因此，技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該多結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際。從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)該在潛移默化中把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入到模擬企業(yè)的環(huán)境中，合理科學(xué)的設(shè)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置也應(yīng)該深入企業(yè)調(diào)研，加入在企業(yè)實(shí)際崗位中的應(yīng)用[2]。

例如：現(xiàn)在一些中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求不僅僅是要求會(huì)基本的會(huì)計(jì)知識(shí)和其他會(huì)計(jì)賬簿等的記錄，還要求會(huì)會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)和稅務(wù)等和會(huì)計(jì)有關(guān)的技能。所以，技工院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用所需，深入實(shí)踐調(diào)研，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的能力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，更新工學(xué)結(jié)合一體化教材。

一體化的教學(xué)模式是教育工作者在現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和人才技能培養(yǎng)的規(guī)律，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)分析，以提高綜合工作能力為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。結(jié)合技工院校的工學(xué)結(jié)合的方式，技工類(lèi)院校的教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)校當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)就業(yè)情形，及時(shí)更新教學(xué)模式、教學(xué)教材等。因?yàn)椋瑖?guó)家財(cái)政規(guī)定企業(yè)從事會(huì)計(jì)類(lèi)職業(yè)的員工必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的證書(shū)等，所以，技工院校的學(xué)生為了畢業(yè)后能找到相應(yīng)的適合自己的工作，都會(huì)在畢業(yè)前去考取會(huì)計(jì)從業(yè)、初級(jí)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)從業(yè)的資格證書(shū)。在技工院校教材的編寫(xiě)中，可以根據(jù)學(xué)生考證的意向，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置合理、有效的教材，根據(jù)院校中，工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀，更新使用的教材。以企業(yè)的實(shí)際崗位的需要，緊密結(jié)合技工院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，教材中引入新的知識(shí)、新的技能，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在工學(xué)結(jié)合一體化教材的編制時(shí)，編寫(xiě)教材的人員可以去各種類(lèi)型的企業(yè)中調(diào)查企業(yè)需要具有什么技能的會(huì)計(jì)人員，同時(shí)結(jié)合學(xué)生要考的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的內(nèi)容，在教材中加入考試的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的記憶考試重點(diǎn)，輕松的考取資格證書(shū)，加大快速就業(yè)的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)：財(cái)務(wù)的運(yùn)轉(zhuǎn)是整個(gè)企業(yè)的靈魂，是整個(gè)企業(yè)的主心骨。財(cái)務(wù)資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)是保障企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的保障。所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要做到規(guī)范、與時(shí)俱進(jìn)。技工院校會(huì)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該制定相應(yīng)的適合技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際需要深入實(shí)踐調(diào)查學(xué)習(xí)，才能更好的把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)深入靈活的應(yīng)用到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧辰燕.論會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用技巧的運(yùn)用.職業(yè).2014年21期

[2] 戴桂芳.淺談技工院校會(huì)計(jì)一體化的教學(xué)改革.現(xiàn)代企業(yè)教育.2013年10