形式多樣的復(fù)述課文方法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：課文復(fù)述是英語(yǔ)教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法。本文介紹課文復(fù)述這一簡(jiǎn)單而重要的策略的應(yīng)用和實(shí)施。教師依據(jù)相應(yīng)的方法開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，以期通過(guò)復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：課文復(fù)述；復(fù)述方法；復(fù)述意義；語(yǔ)言運(yùn)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0158-01

一、問(wèn)題的提出

在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說(shuō)明：要優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。筆者在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種記憶不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓記憶成為了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的課文復(fù)述方法，就能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，并能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。加拿大語(yǔ)言學(xué)家Bialystok的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論模式將外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)分為顯性語(yǔ)言知識(shí)和隱性語(yǔ)言知識(shí)兩種。顯性語(yǔ)言知識(shí)指學(xué)習(xí)者意識(shí)層中的所有目標(biāo)的語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)，這些知識(shí)存在于學(xué)習(xí)者的意識(shí)層中，可以清晰地表達(dá)出來(lái)。隱性語(yǔ)言知識(shí)指那些內(nèi)化了的語(yǔ)言知識(shí)，他們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)層中，使得學(xué)習(xí)者能不假思索、流利地使用語(yǔ)言，這便是人們常說(shuō)的語(yǔ)感。大量的復(fù)述訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，加深他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高對(duì)詞匯、句型及固定表達(dá)的記憶效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，使其語(yǔ)言輸出規(guī)范化。基于以上的理論與實(shí)踐，我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中主要探究出了如下的課文復(fù)述方法。

二、英語(yǔ)課文的復(fù)述方法

（一）問(wèn)題啟發(fā)式。

在梳理課文的過(guò)程中，教師根據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，將學(xué)生回答出來(lái)的答案的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上或呈現(xiàn)在電腦屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生把這些答案串起來(lái)進(jìn)行復(fù)述。例如高中英語(yǔ)選修7unit5的第一篇閱讀部分：KEEP IT UP， XIE LEI CHINESE STUDENT FITTING IN WELL.

What is Xielei in England for？ How long has she been in England？

Why is she doing a preparation course first？

Why did XieLei feel like a child when she first arrived in England？

Which two types of people have helped XieLei most since she came to England？

Why has XieLei decided to join a few clubs？

（二）關(guān)鍵詞或短語(yǔ)提示法。

關(guān)鍵詞或短語(yǔ)提示法是將文章中的每個(gè)自然段的中的關(guān)鍵詞，教師提前把這些關(guān)鍵詞提取出來(lái)，繞后學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的提示下將文章串聯(lián)起來(lái)。比如高中英語(yǔ)必修5中的unit2部分的第二篇閱讀，按照作者參觀的幾個(gè)不同地點(diǎn)，對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的評(píng)論這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：delight，fancy， splendid，interesting， full of statues of poets and writers，famous and very loud， thrilled by treasures from different cultures .利用這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生看著這些詞把文章復(fù)述出來(lái)。

（三）線索提示法。

線索式即以課文的時(shí)空順序或主要情節(jié)發(fā)展為主線。比如：人教版 高中英語(yǔ) 選修7 UNIT2的第一篇閱讀SATISFACTION GUARANTEED。這篇文章圍繞著“Claire’s feelings toward Tony changed as the story developed”這樣一個(gè)線索，讓學(xué)生通過(guò)before he arrived， when he arrived， when he offered to help her dress， when he offered to help her improve her hourse，when he helped her with the salesman，when he fell off a ladder and caught by Tony，when she remembered Tony was just a machine，按照這樣一個(gè)時(shí)間順序進(jìn)行復(fù)述，思路清晰，幫學(xué)生理清文章思路的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（四）角色體驗(yàn)式的課文復(fù)述（導(dǎo)游，講解員）。

角色體驗(yàn)式的課文復(fù)述則是讓學(xué)生充當(dāng)一定的角色對(duì)課文內(nèi)容適當(dāng)改編后進(jìn)行復(fù)述，一般的角色以導(dǎo)游或者博物館的講解員為主，這樣的人物角色設(shè)計(jì)比較容易對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。

如必修1 Unit 5 Mandela-a modern hero 單元的第二篇文章，這篇文章要求學(xué)生掌握兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：在監(jiān)獄中伊萊亞斯受到摧殘與折磨，同時(shí)他也得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由曼德拉親自執(zhí)教；伊萊亞斯出獄后經(jīng)歷20年的艱辛生活，非國(guó)大執(zhí)政后，在曼德拉的關(guān)懷下，伊萊亞斯重返羅本島擔(dān)任導(dǎo)游講解。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束讓學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述時(shí)，可讓學(xué)生扮演伊萊亞斯的導(dǎo)游角色，讓他講述獄中以及出獄后的生活。可利用如下的語(yǔ)言線索：

Elias spent a _____ time in the _____ of Robben Island

Mandela began a _____ in the prison and ____

Elias and others who had _____ learning.

Elias became a good student and felt _______about himself.

With the help and ________of his family， Elias could do a good job.

三、課文復(fù)述教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）課文復(fù)述的練習(xí)應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性，階梯性。

從學(xué)生一進(jìn)入高一，老師就應(yīng)在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，每周至少練習(xí)一次。復(fù)述練習(xí)的難度應(yīng)具備一定的階梯型，一開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，比如提供一定的關(guān)鍵詞和線索提示，讓學(xué)生做基礎(chǔ)的機(jī)械性的復(fù)述。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練之后，教師可以讓學(xué)生在關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括和提煉。在學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)詞匯后可以加大訓(xùn)練難度，比如可以采用情景體驗(yàn)式的復(fù)述方法

（二）授予方法，正確引導(dǎo)。

成功的學(xué)習(xí)是依賴(lài)于正確的方法。因而，教師在教學(xué)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。在剛開(kāi)始階段，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上認(rèn)識(shí)文章，幫助學(xué)生做讀書(shū)筆記，概括文章大意，如幫助學(xué)生找出文章主題句，或通過(guò)文章上下文內(nèi)在含義歸納大意等。

（三）適時(shí)糾錯(cuò)，給予信心。

學(xué)生在復(fù)述課文的過(guò)程中會(huì)不同程度的犯一些語(yǔ)法以及表達(dá)上的錯(cuò)誤，作為教師要正確引導(dǎo)，用委婉的方法提示學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)并改正錯(cuò)誤。不要中途打斷，也不要就錯(cuò)誤插入話(huà)題，這樣做不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)無(wú)助于教學(xué)任務(wù)的完成。適時(shí)糾錯(cuò)，給予信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課文復(fù)述的樂(lè)趣，并愿意長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 必修1 必修2 必修5 選修7