談師生互動教學模式在初中數學課堂的實踐

摘要： 在新課改形勢下，教師逐漸轉變教學觀念，從傳統的灌輸式教育漸漸演化成“以生為本”的互動式、引導式教育。而打造師生互動式課堂，使學生在課堂上不再拘謹與緊張，也是目前數學教學的重點目標.

關鍵詞：初中數學教學；師生互動

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0140-01

師生互動主要是指教師在上課時為了增加課堂氣氛， 所采用的一種互動教學手段. 師生互動通常是由教師先發 起，然后教師邀請學生與自己通過合作、討論等方式而實現 某教學目的. 由于初中數學比較枯燥，且難度較高，若教師 只顧自己講解，不理會學生的感受，容易影響教學質量。因 此，通過師生互動的方式活躍課堂氛圍，調動學生學習數學 的積極性與主動性，就很有必要.

一、數學課堂教學中師生互動存在的問題

（一）觀念落后，缺乏學習。

在目前的課堂教學中，仍然大量存在著這樣的現象：以老師的講為主，講得越細越好，以教師和個別優秀學生的活動和思維，代替著大多數學生的活動和思維，導致大多數學生學習只能被動的聽，機械的練習。甚至個別老師依然是陳舊的老一套，只注重知識的講授，忽略學生能 力的培養，這樣的教學對學生的發展造成了很大的阻礙，也違 背了課改的新觀念，更不適應現代社會所需人才的要求。

（二）流于形式，忽視實質。

有些老師對“師生互動”學習的實 質理解不夠，對互動學習的目的、動機、運用范圍和過程沒有認真的分析，認為一堂課中沒有師生互動就不能體現新課改的精 神，因此，隨意的分小組，討論一下就可以了。這樣的學習有互 動學習之名，卻無互動學習之實，理解只是流于形式罷了。

（三）互動過多，缺乏目的。

個別教師認為，為了體現新課改 的理念，誤認為一堂課中師生互動越多越好，片面的夸大了互 動的作用，殊不知，師生互動是一種全新的學習方式，并不是一 種萬能的學習方式。它缺乏了目的性，也就起不到它應有的作 用。

（四）目標不明，缺乏引導。

互動學習應在教師的指導下，學 生之間有序進行的一種學習方式。這種方式視學生為學習的 主人，讓學生在課堂學習中充滿活力。但在目前的教學中，有 些教師過多的突出學生“自主”，完全放手讓學生去做，結果缺 乏方向性適得其反。

（五）形式單調，互動不足。

師生互動形式可以多種多樣，可 以是教師與學生全體、教師和學生小組、教師和學生個體，也可 以是學生個體、學生小組、學生群體之間的互動，而實際課堂教 學中，目前主要采用的是教師與學生全體，教師與學生個體的 互動，而教師與學生小組、學生個體與個體、群體與個體、群體 與群體等多向主體互動嚴重缺乏。

（六）認知互動多，情意互動少。

由于現行的課堂教學以知識 掌握為主要目標，把情感態度的形成等目標視為促進認知的輔 助性目標，因而課堂上缺乏與學生真誠的內心溝通，缺乏與學 生真摯的情感交流；更不舍得花時間讓學生交換意見，發出和 體驗彼此的心聲；舍不得花時間讓學生展示個性化的學習方 式，借鑒和研究彼此的長處。

二、提高初中數學教師的教學水平

在初中數學教學過程中應用“導學互動”教學模式，會對教師提出更高的要求。初中數學教師，尤其是經驗豐富 的老教師，一般都會采取傳統的“照本宣科”的教學方式，并在教學中會結合自身經驗和教案進行數學教學。傳統的 教學方式比較古板，“教師講，學生學”已經無法適應時代 的發展，更不能激發學生的想象力和創造力。“導學互動” 教學模式則以導學和互動探究的方式，指導學生學習，提高 課堂效率和學生的綜合能力。這就要求教師需具備引導學 生探索學習的能力、挖掘數學知識的能力以及維持課堂探 究學習氣氛的能力等。因此，將“導學互動”教學模式應用于初中數學教學中，對于教師來說是一個巨大的挑戰。通過“導學互動”教學模式的數學課堂教學，改變了傳統的知識講授的教學方法，教師需將精力放在組織課堂學習、關注學生發展、提升學生學習能力等方面；會促進教師認真準備 豐富的教學材料，并鍛煉教師組織課堂的能力，同時拉近了師生之間的關系，讓學生更加理解和尊重教師。建立一種全新的教學環境，從而充分發揮出教師的教學熱情，在適應及熟練掌握“導學互動”教學模式的過程中，可大大提升教 師的數學教學水平及應變能力。

三、情境導入互動

一般可以用實驗導入、故事導入、活動導入和談話導入的方式，營造活躍的學習氛圍，在輕松的學習環境下，進入數學教學的 中心內容，時間在五分鐘之內。例如：在進行平行線這個知識點的 教學時，教師讓學生例舉生活中比較常見的平行的線條，并借用一 些圖片展示平行線的特征，從而讓學生判斷鐵軌、雙杠等是否屬于平行狀態。以通過比較形象、具體的圖片，為學生講述平行和相交 的特點，讓學生在討論的過程中增強互動，從而達到提高學生學習 興趣和積極性的目的，促進初中數學教學質量不斷提高。

四、通過設問，促進師生互動

有了問題，才會引發學生思考. 在初中數學師生互動教學中，有效的設問必不可少。教師應該根據教數內容與難點，提出一些關鍵、合適、具有吸引力、趣味性的問題，然后 讓學生思考。這些有趣的數學問題，能夠激發學生的學習興趣，使他們充分發散思維，帶著問題去閱讀數學教材，然后通過互相探討、與教師互動等多種方式，就問題展開分析， 最終在教師的指導下獲得問題的解決方法.

五、巧設陷阱，引導學生在探究中互動

在傳統的初中數學教學中，多是學生在學習中出現各 種各樣的錯誤，教師找出錯誤進行批評教育，使學生能夠改正錯誤，但這種糾錯式的教學方法容易打擊學生的自信心， 使其逐漸抵觸數學。在新課改師生互動教學過程中，教師故 意暴露一些破綻或錯誤，然后逐步引導學生去探究、發現錯誤，進而主動與教師交流、互動，最終加深學生對數學問題 的理解，使學生真正地學好數學.

互動教學模式是素質教育不斷推廣的產物，在增強學生學習興趣、培養自主學習能力和創新能力等方面具有重要影響，是初中數學教學改革不斷創新的重要途徑。