藏區(qū)小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策索

摘要：不同的民族、不同的國家、不同的地區(qū)形成了自己特有的語言，藏族雖然是我國領(lǐng)土，但是因?yàn)槲恢闷h(yuǎn)，形成了自己特有的民族語言藏語。但是藏語的表達(dá)和漢語的表達(dá)存在著很大的差別，這就讓藏族小學(xué)生在口語交流中存在著一些問題，所以，藏族小學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視這一點(diǎn)，積極采取有效的措施來加強(qiáng)藏族學(xué)生的口語教學(xué)、培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：藏族小學(xué)；口語交際；問題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0150-01

由于藏族學(xué)生長(zhǎng)期受到本族語言的熏陶，對(duì)藏語很是熟悉了解，不容易接受其他的語言，這點(diǎn)正是漢語的普及所遇到的困難。尤其是在口語交際能力這一方面，我們都知道，要想很好的掌握一個(gè)語言，不僅僅是需要會(huì)寫會(huì)認(rèn)的能力，最重要的是口語表達(dá)能力，要想真正的掌握一門語言。最重要的就是在生活中熟練地運(yùn)用，多說、多講才能達(dá)到一定的效果。當(dāng)然，要想讓藏族小學(xué)生口語交際問題得到一定的提高還是具有一定的難度，本文探討了小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題以及解決對(duì)策。

一、小學(xué)口語交際教學(xué)存在的問題

（一）心理疏導(dǎo)不到位。

對(duì)于藏族地區(qū)的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了他們特有的藏語，漢語口語交際對(duì)他們來說無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)[1]。他們內(nèi)心對(duì)于漢語具有極大的恐懼，他們害怕開口說漢語、對(duì)漢語有了不良的抵觸。這些因素都影響了下學(xué)生的心理，導(dǎo)致他們口語交際存在問題。但是許多藏族學(xué)校的教師對(duì)于學(xué)生這方面的心理沒有得到一定的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的思想意識(shí)沒有注重，沒有及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生，沒有給學(xué)生建立學(xué)習(xí)漢語的自信心，這就是學(xué)生口語交際得不到提高的重要因素、

（二）教學(xué)方法不創(chuàng)新。

對(duì)于藏族學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語就跟學(xué)習(xí)一門外語是一樣的道理，具有一定的難度。教師卻沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，依舊采用以往的教學(xué)手段、教學(xué)方法。只是一味的在課上講解知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，還沒有給學(xué)生留有大量的提升練習(xí)的空間，這種古板的教學(xué)手段、教學(xué)方法不能夠適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，不能夠提高學(xué)生的口語交際能力。

三、解決小學(xué)口語交際教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

由于教師沒有對(duì)藏族學(xué)生很好的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致他們沒有的口語交際得不到提高。針對(duì)這個(gè)問題，藏族教師應(yīng)該引起極大的重視。學(xué)校應(yīng)該舉辦多種多樣的漢語文化的比賽，例如：漢語演講、漢文識(shí)字大賽、漢文故事大賽等。教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加這些比賽，并鼓勵(lì)支持幫助學(xué)生克服參加比賽遇到的困難，最后獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)。教師在課上還應(yīng)該提問一些貼近學(xué)生日常的問題：今天大家早飯吃什么了？什么菜比較好吃？營造這種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，能夠消除學(xué)生的壓力，讓學(xué)生自由的發(fā)揮。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自信心，還能夠克服他們內(nèi)心的恐懼，讓他們喜歡說漢語，逐漸的提高口語交際的水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師應(yīng)該采用溝通交流的教學(xué)方法，讓學(xué)生習(xí)慣漢語、對(duì)學(xué)習(xí)漢語感興趣。例如：教師在上課的時(shí)候捧著一摞作業(yè)本，一不小心一本作業(yè)本掉下來了，這時(shí)教師想讓學(xué)生更多的練習(xí)口語說：糟糕，作業(yè)本掉下來了，怎么辦？這時(shí)學(xué)生就會(huì)帶入情境，不自覺的答出，老師別著急，我們給你撿。這樣教師和學(xué)生的溝通交流就開始了，在這種模式下，口語教學(xué)就更上一步了。

結(jié)語：雖然，目前藏族小學(xué)語文口語交際教學(xué)還存在著一些問題，但是我相信有問題就有解決的辦法，只有所有的教師努力創(chuàng)新，那么，藏族小學(xué)語文的口語能力一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向新.教師進(jìn)修學(xué)校在區(qū)域教師教育中的引領(lǐng)作用[J].東北師范大學(xué).2014（01）