中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0139-01

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)的主要 任務(wù)就是教會兒童去使用工具，一個人在他 的一生中就是借助這個工具去掌握知識的。” 這個工具就是教給兒童學(xué)習(xí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生語文自學(xué)能力的培 養(yǎng)對于激發(fā)兒童的主體意識、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力和提高兒童的學(xué)習(xí)效率等方面均具有 極其重要的意義。可是，我國的小學(xué)語文教學(xué)一直存在著“重教法輕學(xué)法”、“重知識輕能力”的現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法匱乏， 更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力低下，許多學(xué)生一旦離開教師便不知如何學(xué)習(xí)。因此， 廣大小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語 文自學(xué)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。

一、小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

我們這里提到的自學(xué)能力是指小學(xué)生能夠獨立地通過自己的學(xué)習(xí)方式來獲取知識、技能的一種很重要的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)了小學(xué)生語文自學(xué)能力無論是對老師還是學(xué)生都有重要的作用。

首先能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文本身就是一門具 有靈性的學(xué)科，語文這門學(xué)科本身具有的故事性、趣味性、知識性對小學(xué)生的吸引力是很大的。培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力能讓小 學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，參與到如何更好地獲取學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了小學(xué)生語文自學(xué)能力，小學(xué)生的天性使然就會更好地去學(xué)習(xí)更多書本中沒有的知識。

其次能夠養(yǎng)成小學(xué)生使用工具書的好習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力，是讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，自己解決問題。譬如同樣是一個生字，他可以通過自己查閱資料來認(rèn)識這個字，知道這個字是什么意思，這樣同老師告訴這個字讀什么、是什么意思相比起來，小學(xué)生記得更深刻。同時他們知道了工具書的好處，在以后的學(xué)習(xí)中就會用工具書來解決自己遇到的問題。

再次能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小學(xué)生參與自學(xué)的過程中，讓小學(xué)生自己讀課文，自己提出問題，自己解決問題，這樣他們的思維比較開闊，天馬行空都可以去想，提出的問題也許是老師所想不到的，這樣長久就對小學(xué)生的頭腦中的創(chuàng)新意識有很大的影響。

二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就會主動去參與活動，積極去探究新知，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會為自己的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，怎么才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在以往的教學(xué)中，都是教師講什么，學(xué)生聽什么，沒有師生之間的雙邊互動，教師雖然付出很多心血，但是課 堂教學(xué)效果并不是很理想，課堂氣氛死 氣沉沉。原因是什么呢？這是因為教師忽視了學(xué)生的主體地位，不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上教師就是主角，學(xué)生沒有時間進(jìn)行思考，沒有實踐活動的機(jī)會，即使掌握了新知識，也不會靈活運用，甚至養(yǎng)成了依賴的心理，不去主動思考，習(xí)慣于教師直接告訴問題的答案，所以學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。要想教改變這一現(xiàn)象，師要意識到學(xué)生才是課堂上的主人，是課堂上的主角，要讓學(xué)生在課堂這個舞臺上盡情發(fā)揮。因此，教 師要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂活動中，讓他們自主去探索、去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去獲取。而自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只要適時適度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所收獲，并體驗到收獲的喜悅即可。

三、要學(xué)生明確自學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿，目標(biāo)的制定要明確，要從學(xué)生的實際出發(fā)，這樣學(xué)生才容易獲得成功。如果學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會迷失學(xué)習(xí)的方向。一般來講，目標(biāo)的制定要合理，要有層次，要適合自己，甚至可以分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。短期目標(biāo)的制定難度不能太高，要通過自己的努力能夠達(dá)到，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；長期目標(biāo)的制定和短期目 標(biāo)有區(qū)別，可以讓學(xué)生大膽想象，以后希 望從事什么工作，然后再制定目標(biāo)，以此為學(xué)習(xí)的動力去努力奮斗。

四、教給正確的自學(xué)方法

正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ) ， 教給學(xué)生 自學(xué)的方法是 培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。 首先指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施， 故教師 不僅要備好預(yù)習(xí)課 ， 而且要具體指導(dǎo) 好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。 其次， 訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用 “四步閱讀法” 進(jìn)行 ： 第一步 ， 初讀課文， 整體感知。 一 方面讀通讀順， 劃出生字生詞 ； 另一方面弄清記敘文的 “六 要 素” 。 第二步 ， 再讀課文， 復(fù)述大意。理解課文的組織方式 ， 了解個段落間的關(guān)系。 第三步 ， 品讀深入， 重點領(lǐng)悟 。 找出課文的重點部分反復(fù)品讀 ， 理解作者的寫作方法。 第四步， 設(shè)問答疑， 拓展延伸。 逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問 ， 進(jìn)一步了解思想主旨。 這是由整體到局部， 再 到整體的總分總式 的閱讀模式 ， 它教會學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文， 不僅會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 也會對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 最后 ， 要 求學(xué)生做到讀思結(jié)合。 “學(xué)而不思則周 ， 思而不學(xué)則殆。 ” 孔子兩千多年前就深刻地認(rèn)識到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。 小學(xué)生在閱讀時往往是讀歸讀 ， 寫歸寫 ， 想歸想 ， 讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍 ， 沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。 因此 ， 語文教師要督促學(xué)生做到不動筆不讀書， 養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)`質(zhì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書

老師對學(xué)生自學(xué)的要求要有限度，要讓小學(xué)生多讀課外書， 但是又不能要求不能過高，不能急于求成。首先要讓小學(xué)生自身 認(rèn)識到多讀課外書的好處，只有這樣他們才會主動去讀，并抱著 一種學(xué)習(xí)的態(tài)度去讀，而不是被接受。小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)要符合小學(xué)生的身心特點要循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)，否則，便會適得其反。課外書的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，在讀課外書的過程中，學(xué)生會自己去思考，遇到問題自己解決。他會認(rèn)真對待這些問題并能夠把這種學(xué)習(xí)認(rèn)為是一種收獲。這樣，小學(xué)生多讀的課外書，一方面開拓了小學(xué)生的視野，另一方面也提高了小學(xué)生的思維和語文素質(zhì)，對于其自學(xué)能力的提高起到了良 好的推動作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但是學(xué)生自身的需求，也是新課程改革的要求。因為教師傳授給學(xué)生的知識是有限的，只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能獲得無窮的知識。