試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

摘要：近年來，我國教育體制正在不斷完善。在新理念教育背景下，如何改進高中生物教學質量，是高中生物教學必須面對的問題。啟發式教學是新興的一種教學模式，該教學模式已經被證明是一種科學的教學方法，因此，在高中生物教學中應用啟發式教學方法對提高生物教學質量具有重要的作用。就高中生物教學中啟發式教學方法的應用進行了分析，以此為我國高中生物教學提供參考。

關鍵詞：高中生物；啟發式教學；教學效果

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0147-01

啟發式教學方式融合了各種先進的教育理念，是一種成功的教學手段。它從學生的實際狀況為出發點，對不同的學生給予不同的幫助。它建立起民主和諧的高中生物課堂教學氛圍，激發學生自身的學習熱情，并在一旁對學生的思維和探索進行科學的引導，從而使學生在了解和掌握科學知識的同時，還可以對學生各項能力進行培養。啟發式教學方法在高中生物教學中的實施，是值得我們進行研究的課題。盡管我國高中生物教師在高中生物啟發式教學方面積累了豐富的經驗并取得了重大的進展，但是在實際的高中生物啟發式教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究我國高中生物教師在高中生物啟發式教學方面存在的問題，探討高中生物啟發式教學策略，為我國高中生物教師在高中生物啟發式教學方面的進一步發展提供借鑒。

一、高中生物啟發式教學注意原則

高中生物啟發式教學只有在一定的原則下，才可以提高高中生物啟發式教學效率。總體來講，高中生物啟發式教學的注意事項主要體現在以下幾個方面。第一，自主性原則。傳統的高中生物教學往往采用教師唱獨角戲的形式進行，往往采用填鴨式或者滿堂灌的教學策略，這種教學策略嚴重影響著學生進行生物學習的積極性。為此，在實際的高中生物教學過程中，教師應該加大啟發式教學在高中生物教學中的比重，引導學生進行自主學習。第二，獨立思考的原則。學生進行生物學習，應該保持獨立思考的能力，只有這樣才可以轉變為自己的能力，為此，教師在實際的生物教學過程中，應該努力利用生物教材中的豐富知識吸引學生的注意力，讓學生進行不斷地思考，從而發現問題、分析問題與解決問題，從而培養學生生物學科獨立思考能力。第三，舉一反三原則。生物學科與我們的日常生活緊密相連，教師在實際的生物啟發式教學當中，應該努力對生物學科進行拓展，將課本中的生物知識同日常生活實踐或實驗課堂相互結合起來。

二、高中生物啟發式教學策略探析

（一）發揮實驗教學對學生自主性學習的促進作用。

高中生物主要是研究生命現象及生命活動發展規律的學科，因此實驗教學是高中生物教學的重要手段。要想切實發揮啟發式教學的效果，就必須借助生物實驗，通過實驗的直觀性，激發學生主動學習的熱情，通過實驗的嚴謹性推動學生養成科學思維的方式，促進學生自主學習習慣的養成。如，教師在進行“內環境穩態”內容教學時，可以先讓學生在實驗室進行相應的實驗，要求學生取兩支干凈的試管，一支試管加入蒸餾水，另一支加入血漿。然后用pH試紙對兩支試管的液體進行pH測驗，記錄檢測的數字。然后再向兩只試管加入同量的鹽酸，然后再進行pH測驗，記錄數據。在學生實驗完成之后，要求學生對實驗結果進行相應的探討，從而引入“內環境穩態”的學習。借助實驗教學方法不僅可以提高學生的學習熱情，增加學生的求知欲，同時還能夠培養學生自主學習的能力，從而促進高中生物教學質量的提高。

（二）保證教學語言的通俗性，降低學生理解難度

由于高中生物的理科性較強，如果教師使用呆板或沉悶的語言進行教學，將會大大降低學生學習生物知識的興趣。因此，啟發式教學要求教師在高中生物教學過程中要保證語言的通俗性\"趣味性。教師自身首先需要充分掌握生物知識，然后結合學生的生活和年齡特點，采用符合學生接受習慣的語言進行教學。如，教師在講解“人體為什么要維持內環境的穩定”這一知識點時，可通過向學生提問引出答案，在提問過程中保證語言的通俗性，幫助學生更好地理解教師的問題。問題一：人體溫升高后為什么會生病。學生回答是人體酶促反應受阻導致新陳代謝紊亂。問題二：人體血鈣含量較少或過高時，會出現什么現象？學生回答血鈣過低會影響人體的骨骼發育，血鈣過高則會出現肌無力的現象。教師還可有針對性地提出幾個問題，引發學生不斷地思考，在最后用通俗易懂的語言引導學生組織答案，答案是內環境穩態是人和其他生物生命正常進行的必要條件。通過個性化的語言和提問式的教學可以幫助學生更好地理解“人體為什么要維持內環境的穩定”這一知識點。

（三）借助現代化教學設備，化抽象為具體

高中生物中很多知識都涉及微觀世界，內容不易理解，十分抽象。例如，在講述“神經元單位”這一章節時，學生就很難理解神經元之間是如何溝通鏈接傳導興奮的，盡管課本很明確地寫著突觸間隙之間有神經遞質是傳導興奮的介質，但是很難理解其運作過程等內容。在教學過程中，教師應該在備課的時候制作神經元傳導過程的動畫，在上課的時候播放給同學們觀看。此種教學方法不但使抽象的知識變得通俗易懂，而且也使學生的學習積極性大大提高。

（四）語言豐富并且幽默詼諧

盡管啟發式教學方法注重的是提高學生的自我動手能力和觀察總結能力，但是也不能摒棄傳統教學方式中的老師講解部分。在啟發式教學方法中，老師的作用依舊很重要。在新的教學模式下，講課的內容應該融入到老師精心準備的小寓言故事或是小例子中。并且注意故事、例子要貼近學生的平時生活，便于學生理解領悟。例如，在講解“植物細胞質壁分離”時，老師可以根據質壁分離原理制作一個小模型，用金屬網罩作為細胞壁，用氣球作為原生質層，里邊首先充滿空氣，使氣球緊挨金屬網罩。然后在慢慢釋放氣球里邊的氣體，發現代表細胞壁的金屬網罩并沒有收縮，而代表原生質層的氣球卻變小了，而且兩者之間存在縫隙。學生理解原理之后再在實驗課上，自己動手制作，仔細觀察。

三、結語

生物在高中所有課程中十分重要，能否學好這門課關系到學生在高中期間的學習成績，進而關系到學生的高考成績以及今后的發展。《高中生物課程標準》倡導學生對學習內容有深入理解和思考，以獲得高層次的認知能力。《標準》要求教師在教學過程中采取多種措施，引導學生主動學習。在高中生物教學中運用啟發式教學的方法，有助于培養學生的自主學習能力，有利于培養學生的探索精神。總而言之，啟發式教學方法對于高中生物教學意義重大。