淺談初中英語寫作教學(xué)策略q

摘要：在義務(wù)教育階段中，聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四大語言技能。其中說和寫是表達(dá)技能，是語言輸出的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，即：敢寫、能寫、會(huì)寫，是初中英語課程的重要目標(biāo)之一。但是長期以來，教師更多地注重英語知識(shí)的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的寫作能力訓(xùn)練，從而導(dǎo)致很多初中學(xué)生的寫作水平不高。本文主要通過研究初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的英語寫作教學(xué)策略，有意識(shí)地幫助學(xué)生提高寫作技能技巧。

關(guān)鍵詞：英語寫作；策略；輸出

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0127-01

一、新課標(biāo)中初中學(xué)生寫作要達(dá)到5級(jí)目標(biāo)

（一）能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材。

（二）能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。

（三）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。

（四）能簡單描述人物或事件。

（五）能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

二、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

筆者在這些年的從教經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)生的寫作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到上述的要求，我總結(jié)出學(xué)生英語寫作中存在的主要問題：

（一）學(xué)生的詞匯量少，句型積累不夠。

寫作如同會(huì)話一樣，都屬于語言輸出，需要充分的語言輸入作基礎(chǔ)。很多學(xué)生平時(shí)不注意詞匯的積累，一到寫作文的時(shí)候就無從下筆。如很多學(xué)生只知道“但是”用：but，而且用and，然后一整篇文章都是but，and這樣簡單的單詞。卻不知道however，yet，instead，though 高級(jí)詞匯可以替換，but，not only，but also，as well來替換and，掌握了意思相近的單詞，才可以讓作文的詞匯更豐富。其次，句型的掌握也是至關(guān)重要的。但是很多學(xué)生連句型的結(jié)構(gòu)都沒有掌握，他們不知道簡單句、復(fù)合句、陳述句、疑問句到底是什么句型結(jié)構(gòu)，一整篇文章的句型還停留在初一的水平。

（二）學(xué)生的語法知識(shí)薄弱。

人稱、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞、介詞、形容詞、副詞是初中英語常用的語法知識(shí)，然后很多學(xué)生不了解語法知識(shí)，他們不知道介詞、副詞、形容的用法，不知道時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)。如有些學(xué)生會(huì)寫出I am go to school. I not have an English class.Are you know Mr Jones？他們都犯了嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤。語法知識(shí)的薄弱嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。

（三）教師在寫作教學(xué)中存在問題。

很多的教師過多地注重課文的講解，單詞的背誦，閱讀理解的訓(xùn)練，卻沒有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行講解。初中英語書面表達(dá)的常見題型有：1.看圖編寫對(duì)話或短文。2.根據(jù)圖示填寫對(duì)話或短文中所缺的詞語。3.根據(jù)中文提示編寫對(duì)話或短文。4.根據(jù)中文（或英文）提示編寫書信、日記、通知、感謝信等。但實(shí)際情況是很多老師并沒有專門講解書面表達(dá)的各種題型的特點(diǎn)，學(xué)生看到題目就馬上開始寫文章。結(jié)果有些學(xué)生格式錯(cuò)誤，有些學(xué)生寫走題。

三、提高英語寫作水平教學(xué)策略

（一）歸納英語作文中的常用銜接詞。

恰當(dāng)?shù)氖褂勉暯釉~可以承上啟下，讓語言更流暢、更連貫.如表示時(shí)間順序的過渡詞：then.before，after等，表示總結(jié)的過渡詞：finally，at last，in conclusion，in brief，in general等。教師應(yīng)該為學(xué)生歸納出各種銜接詞，教會(huì)學(xué)生靈活使用。如列舉一、二、三點(diǎn)的時(shí)候用：firstly，secondly，thirdly.在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，注意相似單詞的替換，豐富作文中的詞匯。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多背誦，多閱讀。

寫作是語言的輸出，應(yīng)該建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上。因此只有提高學(xué)生語言的輸入，才可以實(shí)現(xiàn)正確的語言輸出。要鼓勵(lì)學(xué)生多背誦，多閱讀。能脫口而出大量的文章，就可以寫出漂亮的文章1.課本是學(xué)生最好的范文，背誦課本既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以增加學(xué)生的詞匯量和詞組，豐富學(xué)生的句型。2.課堂之外鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的英文文章的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高理解能力，為寫作積累豐富的語言知識(shí)。如閱讀《英語周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》、英文雜志。同時(shí)在平時(shí)的閱讀中，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，把精彩的詞、短語、句子都摘錄下來，平時(shí)多讀讀，多背背，一點(diǎn)點(diǎn)地積累。3.積累常用的英文名言名句或諺語，為作文增添亮點(diǎn)。

（三）有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

教師要教會(huì)學(xué)生寫作的技能、技巧，從而避免學(xué)生盲目的進(jìn)行寫作，達(dá)到事半功倍的效果。

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題

不同的作文題型要求的內(nèi)容、格式是不一樣的。教師要有意識(shí)地介紹各種文體的寫作思路和寫作格式，教會(huì)學(xué)生拿到每一篇作文題目，先仔細(xì)審題，準(zhǔn)確把握的題目的要求，整理思路，針對(duì)題目，發(fā)表自己的見解。

2.仿寫

教師在講解課文句型的時(shí)候，可以讓學(xué)生模仿課本中的句型，讓學(xué)生寫一寫，發(fā)揮他們的寫作潛能。如在人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2《How often do you exercise？》句子：My eating habits are pretty good.I try to eat a lot of vegetables.可以仿寫成 I have a good eating habits.I often eat a lot of vegetables and fruit.I try not to eat junk food.I look after my health well.

3.開展形式多樣的寫作活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作水平

現(xiàn)實(shí)生活中有許多的材料可以供學(xué)生進(jìn)行寫作。教師要充分利用現(xiàn)有的條件和資源，讓學(xué)生在英語課堂之外多進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。如教師可以讓學(xué)生每天寫英文日記，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。在各種節(jié)日中寫英文卡片，如母親節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)、新年。開設(shè)英文作文原地，開展優(yōu)秀的英文作文比賽，教師給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后給優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

4.從詞、短語、句子入手，遵循先易后難，由簡到繁的原則，訓(xùn)練學(xué)生造句的能力，為寫作打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

提高學(xué)生的寫作技能、技巧并不是一蹴而就的事情，需要我們英語教師不懈的努力，要不斷地提高英語寫作教學(xué)策略，不斷地反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生在寫作中存在問題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中要讓學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地積累、總結(jié)、反思，提高學(xué)生的語言輸入，才會(huì)有真正的輸出。

參考文獻(xiàn)：

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