摘要：在義務教育階段中，聽、說、讀、寫是英語教學中的四大語言技能。其中說和寫是表達技能，是語言輸出的重要途徑。培養學生的寫作能力，即：敢寫、能寫、會寫，是初中英語課程的重要目標之一。但是長期以來，教師更多地注重英語知識的傳授和閱讀能力的培養，卻忽視了對學生系統的寫作能力訓練，從而導致很多初中學生的寫作水平不高。本文主要通過研究初中英語寫作教學中存在的問題，提出相應的英語寫作教學策略，有意識地幫助學生提高寫作技能技巧。

關鍵詞：英語寫作；策略；輸出

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0127-01

一、新課標中初中學生寫作要達到5級目標

（一）能根據寫作要求，收集、準備素材。

（二）能獨立起草短文，短信等，并在教師的指導下進行修改。

（三）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。

（四）能簡單描述人物或事件。

（五）能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

二、初中英語寫作教學中存在的問題

筆者在這些年的從教經驗中發現很多初中學生的寫作水平遠遠沒達到上述的要求，我總結出學生英語寫作中存在的主要問題：

（一）學生的詞匯量少，句型積累不夠。

寫作如同會話一樣，都屬于語言輸出，需要充分的語言輸入作基礎。很多學生平時不注意詞匯的積累，一到寫作文的時候就無從下筆。如很多學生只知道“但是”用：but，而且用and，然后一整篇文章都是but，and這樣簡單的單詞。卻不知道however，yet，instead，though 高級詞匯可以替換，but，not only，but also，as well來替換and，掌握了意思相近的單詞，才可以讓作文的詞匯更豐富。其次，句型的掌握也是至關重要的。但是很多學生連句型的結構都沒有掌握，他們不知道簡單句、復合句、陳述句、疑問句到底是什么句型結構，一整篇文章的句型還停留在初一的水平。

（二）學生的語法知識薄弱。

人稱、時態、動詞、介詞、形容詞、副詞是初中英語常用的語法知識，然后很多學生不了解語法知識，他們不知道介詞、副詞、形容的用法，不知道時態的結構。如有些學生會寫出I am go to school. I not have an English class.Are you know Mr Jones？他們都犯了嚴重的語法錯誤。語法知識的薄弱嚴重阻礙了學生寫作水平的提高。

（三）教師在寫作教學中存在問題。

很多的教師過多地注重課文的講解，單詞的背誦，閱讀理解的訓練，卻沒有系統的對學生的寫作進行講解。初中英語書面表達的常見題型有：1.看圖編寫對話或短文。2.根據圖示填寫對話或短文中所缺的詞語。3.根據中文提示編寫對話或短文。4.根據中文（或英文）提示編寫書信、日記、通知、感謝信等。但實際情況是很多老師并沒有專門講解書面表達的各種題型的特點，學生看到題目就馬上開始寫文章。結果有些學生格式錯誤，有些學生寫走題。

三、提高英語寫作水平教學策略

（一）歸納英語作文中的常用銜接詞。

恰當的使用銜接詞可以承上啟下，讓語言更流暢、更連貫.如表示時間順序的過渡詞：then.before，after等，表示總結的過渡詞：finally，at last，in conclusion，in brief，in general等。教師應該為學生歸納出各種銜接詞，教會學生靈活使用。如列舉一、二、三點的時候用：firstly，secondly，thirdly.在平時的寫作訓練中，注意相似單詞的替換，豐富作文中的詞匯。

（二）鼓勵學生多背誦，多閱讀。

寫作是語言的輸出，應該建立在語言材料輸入的基礎上。因此只有提高學生語言的輸入，才可以實現正確的語言輸出。要鼓勵學生多背誦，多閱讀。能脫口而出大量的文章，就可以寫出漂亮的文章1.課本是學生最好的范文，背誦課本既可以培養學生的語感，還可以增加學生的詞匯量和詞組，豐富學生的句型。2.課堂之外鼓勵學生進行大量的英文文章的閱讀，培養學生的英語思維能力，提高理解能力，為寫作積累豐富的語言知識。如閱讀《英語周報》、《21世紀報》、英文雜志。同時在平時的閱讀中，養成摘抄的好習慣，把精彩的詞、短語、句子都摘錄下來，平時多讀讀，多背背，一點點地積累。3.積累常用的英文名言名句或諺語，為作文增添亮點。

（三）有效地指導學生寫作。

教師要教會學生寫作的技能、技巧，從而避免學生盲目的進行寫作，達到事半功倍的效果。

1.指導學生仔細審題

不同的作文題型要求的內容、格式是不一樣的。教師要有意識地介紹各種文體的寫作思路和寫作格式，教會學生拿到每一篇作文題目，先仔細審題，準確把握的題目的要求，整理思路，針對題目，發表自己的見解。

2.仿寫

教師在講解課文句型的時候，可以讓學生模仿課本中的句型，讓學生寫一寫，發揮他們的寫作潛能。如在人教版八年級上冊Unit 2《How often do you exercise？》句子：My eating habits are pretty good.I try to eat a lot of vegetables.可以仿寫成 I have a good eating habits.I often eat a lot of vegetables and fruit.I try not to eat junk food.I look after my health well.

3.開展形式多樣的寫作活動，提高學生的寫作水平

現實生活中有許多的材料可以供學生進行寫作。教師要充分利用現有的條件和資源，讓學生在英語課堂之外多進行英語寫作訓練。如教師可以讓學生每天寫英文日記，養成寫日記的習慣。在各種節日中寫英文卡片，如母親節、父親節、圣誕節、新年。開設英文作文原地，開展優秀的英文作文比賽，教師給學生進行適當的指導，然后給優秀的學生適當的獎勵，調動學生寫作的積極性。

4.從詞、短語、句子入手，遵循先易后難，由簡到繁的原則，訓練學生造句的能力，為寫作打好基礎。

四、結語

提高學生的寫作技能、技巧并不是一蹴而就的事情，需要我們英語教師不懈的努力，要不斷地提高英語寫作教學策略，不斷地反思教學經驗。同時還要針對學生在寫作中存在問題，進行有針對性的訓練，提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。在教學中要讓學生成為自主的學習者，鼓勵學生不斷地積累、總結、反思，提高學生的語言輸入，才會有真正的輸出。

參考文獻：

[1]張翠仙，初中英語寫作策略探究，時代教育，200707

[2]劉道義 2000 Beginning to write [M]人民教育出版社，外語教學與研究出版社，劍橋大學出版社

[3]蔡蓓，《新課程教學問題解決實踐研究-初中英語》，中央民族大學出版社，2006年2月