新課改背景下構建高中數學高效課堂的思路

摘要：在當前的高中數學課堂教學中還存在許多問題制約教學效果，因此應努力采取措施，促進高中數學實現高效。本文就新課改背景下高中數學課堂教學中的問題進行分析，探究構建高效數學課堂的有效對策。

關鍵詞：新課改；高中數學教學；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0169-01

不論是在傳統的教學活動中，還是在新課改環境下，高中課程的教學都存在一個教學效果的有效性問題，對于課程教學的目的最終都會歸結到高效課堂的構建上。作為高中數學課程的老師，在新課改背景下的教學過程中，不僅要更新教學觀念，優化教學內容，還要對教學手段進行改進，以促進高中數學課堂的有效進行，構建高效課堂，改善教學質量，提高學生的綜合學習能力。

一、什么是高效的數學課堂

首先，我們應明確什么是高效的數學課堂，這樣才能根據這一目標更科學、合理地去探尋構建高效數學課堂的路徑。從字面上來分析，所謂“高效”就是指高效率的，一般指以最少的時間投入獲得最多、最好的成果。那么高效的課堂就是指在每一堂課上，在固定的教學時間內取得最好的教學成果。筆者認為，要想構建高效的數學課堂應做好以下幾點：第一，提升學生自主學習數學的能力，只有教會學生怎樣學習、如何學習，才是從根本上提升學生的學習能力，學生具備了獨立思考、分析問題、解決問題的方法和思路是我們教學的重點；第二，提升學生的數學應用能力，我們學習數學一方面是應用于生活中的問題解決，另一方面是通過數學知識的運用更好地輔助其他學科的學習和探究，如果通過學習學生仍不會將數學知識進行實際的應用，那么教師教學是十分失敗的；第三，培養學生數學思維及創新能力。學生數學思維能力越強，數學學習的阻礙就越小。創新意識和創新能力是社會不斷進步和發展的根本動力，因此我們必須重視對學生創新意識和創新能力的培養。總之，只有達到以上三個教學目標的高中數學課堂才是真正高效的課堂。

二、合理設置課堂教學中的有效問題，夯實高效課堂構建的基礎

現代教學論認為，課堂教學中的師生互動的探索活動是以一系列問題而展開的。所謂的教學問題是一個有新的內涵概念，是教師依據于教學目標的要求制定的，又包含教材內容且認識水平較高的一些真問題。它不是任意地出現在教學過程中，而是以一組有有序列、有中心和相對獨立的“系列問題群”的形式刻意設置的。課堂教學實踐中最重要的基本環節是問題設計，問題是課堂教育教學的中心，高效的數學教學離不開有效問題的設計。因此，在實際教學實踐中，教師要善于根據教材的內容編排，結合高中學生的心理發展規律，在教學的關鍵之處設置有效問題，讓學生置身于一種心求通而未得，口欲言而不能的“憤悱”境界，激發學生對所學問題的積極探索，從而發現問題、解決問題、掌握新知識及提高能力。在教材內容和學生求知心理之間巧妙地設計問題，把學生引入一種與所學密切相關性的問題情境之中，讓學生經歷“問題--深思--探索--頓悟--發現--解決問題”的過程。在此過程中，教師要把需要解決的問題，有意識、巧妙地寓于各式各樣符合學生實際的問題中，提出有效性、針對性的問題，集中學生的注意力，促進學生積極思考，主動探究，最終達到“我要學”的最佳狀態，并自覺地投入新知的主動探索過程，使學生在學習的過程中能真正成為信息加工的主體。

三、利用情景教學，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，在學習過程中，一旦學生有了興趣，他們就會主動地學，數學課堂上，學生是主體，如果他們對課堂上的知識不感興趣，那么即使老師講課的質量再好，效果也不盡如人意。相反，當他們對這些知識感興趣后，他們就會主動對課堂上的知識進行探討，從而提高課堂教學效率。情景教學在課堂教學過程中已經得到廣泛運用，所謂的情景教學，就是在課堂上將課本上的一些知識點有效地與生活中的情景融合起來。教師在課堂上一味地給學生灌輸知識點，學生不僅會厭煩，學習效率相對來說也比較低，而運用情景教學，可以將書本上枯燥的知識點與生活中有趣的事物聯系起來，激發學生的學習興趣，對構建高中數學高效課堂打下堅實的基礎。

四、在課堂上開展探究式教學，培養學生的自主探究能力

教學歸根結底是為了培養學生的自主探究能力，要構建高效課堂，就要重視在課堂上對探究式教學的開展。數學課本中的很多知識點，只靠教師在課堂上的講解，學生是很難理解的。開展探究式教學，在課堂上將學生作為主體，在對知識探究的過程中，學生的思考能力和理解能力都會得到相應的提高。此外，可以利用小組的形式進行探究式教學，這樣學生與學生、學生與老師在面對難題的時候，互相討論，彼此幫助，構建高中數學高效課堂。

五、小組合作學習，實現高效課堂

合作意識和合作能力是當今社會人才應具備的基本素質，通過合作學習，發揮每一位學生的作用和優勢，對數學問題具體分析，并進行總結歸納，不僅有助于培養學生的合作意識和能力，對于構建高效數學課堂也有重要作用。例如學習《直線與平面平行的判定》，教師可以把學生分成小組，對本節課所學的問題進行合作學習，（1）設a、b是兩條異面直線，則過a、b外一點p且與a、b都平行的平面存在嗎？若存在請畫出平面，不存在說明理由？（2）已知空間四邊形ABCD中，E、F分別是AB、AD的中點，求證：EF∥平面BCD。再進行變形，空間四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA中點，連接EF、FG、GH、HE、AC、BD，請分別找出圖中滿足線面平行位置關系的所有情況。通過小組合作，學生對數學知識進行有效學習。

總之，在新課改的不斷推動下，對高中數學課程的教學，要逐漸改進教學方法，優化教學內容，改善教學手段，通過新的教學方式的運用，提高數學課程的課堂效率，爭取在有限的教學時間內，保質保量地完成高中數學的教學目標，加快高效課堂的構建，在讓學生掌握有關的數學知識的基礎上，有效提升學生的綜合素質。