淺析初中英語聽力教學

摘要：在初中英語教學中，聽力教學仍處于起點階段，距離教學規定的目標存在一定差距。如何培養學生的英語聽力能力，提高英語聽力水平是個值得探索的課題。文章分析了影響學生聽力的因素，結合教學實踐提出了提高英語聽力教學效果的教學方法。

關鍵詞：英語；聽力；教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0145-01

聽是“聽、說、讀、寫”四項英語技能之一，培養學生聽的能力也是英語教學的目的。國家規定英語課程的目標是培養學生的語言知識、語言技能等，同時也提出“聽說領先，讀寫跟上”的目標，因此，聽力是英語四項基本技能的基礎。聽力的水平將影響交際能力，影響著口語水平。在初中階段，英語聽力的培養和訓練對英語學習尤為重要。本文結合筆者的教學實踐，分析了影響初中學生聽力的因素，并提出了提高和改進英語聽力教學效果的方法和措施。

一、扎實的基礎知識是提高聽力的基礎

熟練掌握英語基礎知識是聽力技能培養的基礎，衡量英語基礎知識的熟練程度必須從字母、語音、詞匯量、語法等幾個方面入手。

（一）字母教學。

它是初一啟蒙教學的重點，卻又往往為人們所忽視。字母教學內容主要包括音、形、義三個方面，其中音是聽力教學的重點，對今后單詞的拼讀有一定的影響。首先應教會學生能用升降調正確讀出26個字母，通過聽指認26個字母。其次跳躍式地聽辨字母。最后通過對比朗讀，辨聽字母。

（二）語音教學。

語音教學是初一起始階段語言教學的起點，它的成敗與否將影響整個語言教學的成敗。語音教學分為48個音和國際音標的拼讀，筆者認為語音教學應盡可能地使用錄音，一開始就讓剛剛接觸英語的學生接受純正、地道的國際音標，提高正音和語音的辨別能力。其次堅持要求學生大膽高聲訓讀來糾正發音，增強語感。通過各發音器官的調動，使詞句中的音、形、義在頭腦中迅速統一起來，減少聽力的誤差。再次進行跟讀、模仿，在聽音中加強音的感知和識別力。學生學外語都是要經過接觸、理解、記憶、掌握、運用這么一個過程。要檢驗學生是否聽懂內容，要讓學生模仿所聽教材進行復述。

（三）語法教學。

基本語法知識是聽力的有力保障。心理語言學家認為，人們要充分理解口頭語言就要涉及到兩個層次上的理解。在第一層次上，聽話人試圖理解說話人要表達的命題，即句子的字面意義上的內容；在第二層次上，聽話人不僅要理解字面意義，而且還必須理解講話人在某個特定場合下想用字面意義表達的意圖。兩個層次上都要用到語言方面的知識（語言、詞法+句法語義）和非語言方面的知識（背景知識、普通常識），初中階段的語法知識不外乎詞法和句法。詞匯的正確理解應當依賴于具體的語境，而不是孤立的詞匯。聽力理解的失誤，大多數是由于聽者不能辨別詞匯在實際語境中的含義而造成的。

二、教給學生一定的文化背景知識

由于中西文化的差異，學生在學習英語的過程中難免受母語影響和本民族文化習俗的干擾，再加上學生對西方文化背景知識知之甚少，因而會出現“跨文化交際錯誤”。如“你吃過飯了嗎？”是中國人打招呼的習慣用語，相當于英語“Howareyou？”如果與英語地區的人交際時，說成“Haveyoueatenup？”這會讓他們感到摸不著頭腦，不知所云。因此，教師應多給學生滲透些國外文化，使之了解國外地區人們的風俗習慣、宗教信仰、文化背景等知識，從而減少“跨文化交際錯誤”，提高聽力水平。可以在授課過程中，遇到與文化背景有關的課文時，為學生稍作介紹，久而久之，學生就會累積許多國外文化知識，有助于提高聽力理解能力。

三、激發學生興趣，提高積極性

（一）創設情境，激發聽的興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師。在英語教學中要有意識地激發學生的交際情感，培養學生聽的興趣，用信息化的手段和網絡資源向學生提供交際活動的文化背景，創設良好的英語學習情境，以期將英語學習與實際的生活相結合。如，可讓學生在課堂中分組交談，組織學生用英語進行相互之間的簡短交流等，創造出一種輕松自由的氣氛，盡量讓學生討論自己感興趣的話題，同時傾聽同學的交談內容，從而最大限度地激發學生聽的興趣。

（二）減少聽力理解障礙，提高學生積極性。

英語聽力的提高不是一蹴而就的，它需要經過長久的積累與訓練，制訂合理的學習計劃，具體如下：（1）多練習保持思想的高度集中，堅持分散訓練，每天抽出一定的時間練習聽力，如此一來，學生對于聽力的理解便不再是一種障礙，所達到的效果比較好。（2）訂計劃制訂階段性的聽力訓練計劃，使聽力訓練更加有針對性，如先加強詞的訓練，然后到句的訓練，最后再進行對話和短文的訓練，對于語速的把握也應由慢到快，逐漸過渡，讓學生逐步掃除聽力理解障礙，以提高學生聽聽力的積極性。

四、抓關鍵信息，養成良好習慣

在聽力訓練過程中，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況。其原因有很多，有時可能沒有直接的答案，而要靠上下文來判斷；有時可能是因為出現了生詞或內容比較陌生的緣故，這就要靠抓詞音及從上下文猜詞的能力來解決問題。碰到類似情況時，我要求學生放棄無關緊要的內容，首先抓住關鍵信息，可能的話記住能聽清的音，然后根據上下文的內容和語法關系提供的線索進行推測，條件允許的話還可以根據詞音查一下詞典。這一能力的培養是聽力訓練中關鍵的一個環節，是一種重要的聽力技能。在教學過程中，教師還要培養學生分析信息、選擇主要信息的能力，并注意引導學生從整體上把握聽力材料的大意，養成良好的聽力習慣。

聽力教學既是語言學習又是一種技能的培養，在現代外語教學中，越來越受到人們普遍關注。聽力是衡量外語全面素質的一個重要方面，是適應未來人才培養的需要。因而，作為基礎教學的初中階段，應著重抓好聽力教學，為培養全面合格的外語人材打下堅實的基礎。

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