摘要：近年來隨著中韓關(guān)系的升溫，漢語在韓國的地位也不斷得到提升，漢語的教學范圍變大，但是，漢語教學法還有很大問題，應(yīng)該引起老師們的注意，由于韓國和中國都屬于東亞文化圈，都過多的重視學生的成績而忽略學生的學習興趣。所以本文旨在對一些課堂游戲進行簡單的分析，希望可以對國際教育的教學有幫助。

關(guān)鍵詞： 課堂游戲；國際教育；趣味性；可操作性

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0125-01

引言

一、研究背景

游戲是孩子們的天性，“學前教育之父”福祿培爾和瑞士著名心理學家皮亞杰都有過針對游戲與兒童教育方面的研究。然而他們大多是從幼兒的角度出發(fā)，荷蘭著名歷史學家胡伊青是少數(shù)專門寫過游戲?qū)Ｖ娜耍挠螒蜓芯看蚱屏擞螒蛩坪踔皇莾和膶＠挠^念，將游戲的概念擴展到了整個人類社會。

二、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

鄭淏尹（2012）就游戲教學法在韓國兒童漢語課堂中的運用進行了深入的研究。周健和謝貴華（2001）分別在《漢語課堂教學與游戲》和《外語課堂游戲：設(shè)計與運用》中介紹了各種各樣的課堂游戲及其具體規(guī)則、詞匯課堂游戲的設(shè)計和運用。

三、研究對象

本文主要的研究對象是，年齡18、9歲的韓國高中二年級漢語零基礎(chǔ)的學生。他們學習漢語的技巧幾乎為零。

第一章 課堂游戲的教學案例

在我從事漢語教學的實踐中，無論是語音、詞匯還是語法，都進行了不同種類的游戲或者活動。所以本章從語音、詞匯和語法三個部分分別分享幾個案例。

語音

韓語和漢語的語音有很大的區(qū)別，很多韓國人在學習漢語語音時遇到了很問題。

元音方面，與漢語中的元音相比，韓語中沒有ǖ、i、其中ǖ是最困難的發(fā)音，因為在韓語里有的發(fā)音，他們互混淆。

輔音方面，與漢語中的輔音相比，韓語中沒有唇齒音f，而只有雙唇音和，漢語的輔音里沒有舌尖喉擦音“r”，在韓語中與“r”和“l(fā)”接近的輔音字母只有一個，韓語沒有送氣音和不送氣音的區(qū)別。

聲調(diào)方面，韓語并沒有音高的升降變化，并且也不具有區(qū)別意義。

以下是語音有關(guān)的幾個游戲案例：

練習識別聲母的課堂游戲：

目的：讓學生準確的區(qū)別聲母。

道具：彩色的硬紙，做成不同顏色的聲母卡片。

方法：首先，把同學分成三組，每個小組發(fā)一套彩色字母卡片，老師讀任何一個漢語發(fā)音，看哪個組可以最快舉出自己手中的子母牌。正確最多的小組每個人給兩個小紅花。

練習識別拼音的拼寫和聲調(diào)標記的課堂游戲：

目的：讓學生可以掌握聲調(diào)的標記。

道具：每個人發(fā)一張紙，并且這個紙是設(shè)計好的，如果聽的正確連線正確，就會得到一個可愛的圖形。

方法：老師把事先設(shè)計好的拼音寫在紙上，并且要按順序把拼音讀出來，學生根據(jù)發(fā)音連線，每個同桌前后的圖形不一樣，以防有些學生作弊。正確的同學獎勵糖果。

這幾個游戲都是練習學生的聽力，接下來根據(jù)學生學習的不斷深化，就要練習他們的對語音的掌握速度。

詞匯

詞匯在第二外語的學習中，總是枯燥無味的。但是，在韓語中有很多的漢字詞，這也是韓國學生學習漢語的一個優(yōu)勢，所以我們在教授詞匯的時候，要利用這一特點設(shè)計游戲。

學習漢字詞匯的課堂游戲：

韓語中漢字詞所占的比率很大，約 60%-70%，可見，漢字詞在韓語中的地位，所以在初級漢語教學中漢字詞也是避免不了的。

通過聯(lián)想法的游戲?qū)W習漢語詞匯：

目的：讓學生通過和韓語的比較，掌握漢語詞語的意思。

道具：在帽子狀的紙上寫上要學習的詞語，準備七個帽子。

方法：每個組選出一個人，戴上帽子，每個帶帽子的同學通過猜拳的方式和其他組的組員比賽，如果戴帽子的人贏了，那么對方組首先要說帽子上詞語的發(fā)音，其次用韓語說出兩個和這個詞語有關(guān)的詞語或詞組。比如：“家”韓語可以延伸成“（家族）”“（專家）”。

普通詞語的課堂游戲：

普通詞語的量比較大，所以可以用“拍一拍”或者binggo的游戲。

語法

在教授零基礎(chǔ)的學生時，語法主要集中在簡單的句子上。所以我們學習的是簡單的句子和對話。這部分主要是用情景對話的方式進行。便不再贅言。

歌曲學習

在學習的時候，除了通過課本的方式傳授知識外，還可以通過其他的方式，比如：歌曲、影視作品等，但是，由于教學的對象是零基礎(chǔ)的學生，所以我選擇了歌曲的形式。

目的：學生在歌曲的節(jié)奏中學會一些簡單的詞語。

道具：選擇韓國男團EXO中韓對照的歌曲《十二月的奇跡》。

方法：用三個小游戲把這首歌教會。

第一個游戲，熟悉歌詞

把歌詞的挑出來做成卡片，卡片上都是單詞，把歌詞做成兩份，四人一小組，老師隨機讀出一個單詞四個學生搶卡片中老師讀的單詞，以此類推，看最后誰的單詞最多，給一個圖章。可以反復(fù)做幾次。

第二個游戲，熟悉歌曲句子中的詞語順序

學生把每個句子中的詞語按照順序擺好。每個同學輪一個詞語，并且代表其序號。老師播放哪一句，學生迅速找到，老師讀其中任意一個單詞，學生很快的喊出單詞的序號，看哪個小組最快獎勵一分。

第三個游戲，熟悉整個歌詞

老師播放歌詞，學生要用最快的速度把單詞按照歌曲的順序排列好，老師停止播放，那組的學生擺的最快就給與獎勵。

第三章 課堂游戲原則

1.可行性

在設(shè)計游戲的時候，可行性最重要，要根據(jù)現(xiàn)有的材料和學生的水平設(shè)計游戲。不能用高級的游戲用在初級的學生身上；要把學到的游戲經(jīng)過轉(zhuǎn)變用到教學中，不能生搬硬套。

2.趣味性

游戲的目的便是在快樂中得到知識，就是讓學生對漢語課堂產(chǎn)生興趣，改變態(tài)度，積極的參加到課堂學習中。

3.知識性

我們是要在游戲中學到知識，所以我們不能卷入為了游戲而游戲的怪圈，如果課堂游戲中不包括任何的教學點，那么這個游戲就是沒有意義的。

4.可操作性

有很多的游戲是屬于大型游戲，由于場地和人數(shù)的限制，大開展大型活動的可操作性很差。所以設(shè)計游戲時，最好是可以讓學生在原地就可以進行。而且還便于教師對課堂的控制。

5.兼顧競爭性和團結(jié)性

結(jié)語

隨著外語教學重要性的日益突出，教學方法也經(jīng)歷了很多的改變，特別是對外漢語教學是個年輕的學科，我們更要與時俱進的因地制宜，因人制宜的，改進我們的教學方法，把游戲引進我們的漢語課堂，讓學生更加積極地參與到課堂中，提高課堂效率。