基于“跨文化”背景下的高中英語教學新研究

摘 要：隨著我國綜合國力的快速提高，國際地位也如日中天。而英語作為國際交流的主要語言，也成了我們高中階段學習的重點。英語作為一門語言工具，它和我們的母語一樣，都賦予著深厚的文化背景。因此，我們要學習地道的英語，就需要充分了解其背后的文化內涵，所以高中英語教師在平時教學中就要注意“跨文化”的英語教育。

關鍵詞：高中英語;教學;“跨文化”;滲透

隨著新課程標準的頒布，教育課程改革也是迫在眉睫。高中英語教學就要勇于打破傳統，大膽革新傳統教學模式[1]。突出英語作為一門語言的應用能力的實質性特點，而不是在應試教育的大環境下培養出一個個“考試機器”“聾啞英語”。

一、“ 跨文化”教育在高中英語教學中的必要性

我國前沿科技一直落后于西方發達國家，為了從西方學習先進的科學技術知識，英語學習的重要性也就不言而喻[2]。其次，由于英語作為一門語言，它背后蘊藏著豐富的文化底蘊。只有充分了解他們的文化背景，才能做到有效交流。而高中教育作為我國教育的轉折階段，高中英語教育滲透“跨文化”教育就十分必要。因為現在是經濟全球化的時代，在強大的信息涌入下，國際之間的文化交流也十分頻繁[3]。只有培養綜合素質化人才，才能跟得上社會前進的步伐，符合當前社會的需要。

二、高中英語教學中“跨文化”教學策略分析

1.以教材為基礎、讓學生了解西方文化

由于我國是一個非英語應用國家，學生的英語學習多是停留在英語課堂學習上。這就需要教師在課堂教學時，根據某一課時內容，深入到其背后滲透的西方文化給予學生指導。這種滲透著文化背景的教學方式，不僅可以激發學生的好奇心，還可以提高學生的學習興趣。例如，美國人喜歡小而精的東西，所以它們的事物大多數都是hamburger、The steak、KFC等等，而中國人多是喜歡烹飪炒菜之類。這樣的滲透著文化差異教學，更容易激發學生的好奇心，進而提高課堂教學效率[4]。

2.模擬情景、身臨其境體驗西方文化

在教學活動中，教師可以創設模擬情景，讓學生積極參與進來，融入課堂。只有學生主動參與教學，才能發揮課堂教學的最大效果。新課程標準一直鼓勵以學生為中心的教學理念[5]，所以在高中英語教學中我們教師就可以創設模擬情景，讓學扮演某一角色，進而身臨其境的感受中西文化的差別。例如，在學習新人教版高中英語必修3“HOW LIFE BEGAN ON THE EARTH”一文中，我們教師就可以創設一個中西方節日文化交流的對話[6]，讓學生積極地參與其中。只有學生主動參與，他們才會主動去了解，去查閱，進而的學習地道的英語，靈活表達他們的思想感情。

3.借助經典美劇、深入了解西方文化

英語作為一門應用語言，要學習好英語就不能僅僅停留在課堂教學中，在信息化的背景下，全球網絡普及。中西方的文化、電影、科技等等相互滲透。那么，學生就可以借助西方的一些經典電影了解當地文化[7]。例如，比較知名的The Vampire Diaries （《吸血鬼日記》）、Desperate Housewives（《絕望主婦》），以及票房巨頭Avatar（《阿凡達》）。這些電影都蘊含著豐富的文化背景。通過這些電影的熏陶，學生必然會對其當地文化有著更深入的了解。例如，Avatar（《阿凡達》）杰克動員的演講就可以作為學生練習口語的最好資源：The sky people have sent us a message。（天空的人給我們一個信息 ）That they can take whatever they want。（他們可以采取任何他們想要的東西） And no one can stop them。（沒有人能阻止他們）……

所以在英語教學中，我們就要充分利用好身邊的學習資源，而不是簡單地將英語學習停留在高中英語課堂學習中[8]。這樣才能豐富自己的學習資源，從而提高英語學習能力。

三、總結

英語作為一門語言工具，它和我們的母語一樣，都賦予著深厚的文化背景。因此，我們要學習地道的英語，就需要充分了解其背后的文化內涵。所以高中教師在平時教學中就要注意“跨文化”的英語教育。

參考文獻：

[1]方寶軍.英語教學中的跨文化教育素質[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2][3][4]陳 申.語言文化教學策略研究[M].北京：北京語言文化大學出版社，2001.

[5][6][7][8]關世杰.跨文化交流學——提高涉外交流能力的學問[M]0北京：北京大學出版社，1995.

（作者單位：貴州省綏陽縣旺草中學）