高職院校審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)優(yōu)化研究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，但與此相悖的是，很多審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生又難以找到對(duì)口的工作，造成這種人才供需不對(duì)稱的主要原因在于高職院校的教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制相違背。本文以云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）為例，對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的改革措施，進(jìn)而在一定程度上為優(yōu)化審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：審計(jì)實(shí)務(wù);教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)實(shí)踐

截至2014年4月，我國(guó)共有會(huì)計(jì)師事務(wù)所8247家，其中擁有20名以上注冊(cè)會(huì)計(jì)師的有1014家，僅占12.30% ，從該數(shù)據(jù)可以看出在我國(guó)小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所居多，小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所從成本和應(yīng)用角度考慮，更傾向招聘高職院校畢業(yè)生，這就意味著高職院校審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具有廣闊的市場(chǎng)。一方面高職院校審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)需求巨大，另一方面，審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生又難以找到對(duì)口的工作，造成這種局面的根本原因在于高職院校在人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，表現(xiàn)在學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)同感、教材內(nèi)容不配套、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面。

1.審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)同感。雖然學(xué)期伊始，學(xué)院組織骨干教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過專業(yè)介紹，專業(yè)課教師也對(duì)大家進(jìn)行了職業(yè)引導(dǎo)，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)大部分學(xué)生畢業(yè)前對(duì)于審計(jì)是做什么的，審計(jì)程序是怎樣的，畢業(yè)后又能從事哪些與審計(jì)相關(guān)的工作仍是一知半解。大部分學(xué)生畢業(yè)前沒有清晰的就業(yè)方向，職業(yè)認(rèn)同感嚴(yán)重缺失。

（2）教材內(nèi)容不配套。審計(jì)實(shí)務(wù)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，很多高校均開設(shè)了這門課程，但不同的高校對(duì)這門課程要求是不同的，選用的教材也不同。對(duì)于研究型院校，應(yīng)注重原理、準(zhǔn)則和規(guī)范的介紹，應(yīng)選用注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向或社會(huì)審計(jì)與國(guó)家審計(jì)理論融合的教材，而對(duì)于高職院校，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，則應(yīng)該選用偏重審計(jì)實(shí)務(wù)的教材。

（3）教師專業(yè)勝任能力不高。審計(jì)難，一難教，二難學(xué)，都因?yàn)槠淅碚摽斩纯菰铮瑢?shí)踐又離教師和學(xué)生太遠(yuǎn)，所以教師想要講好這門課，不僅需要智慧，還需要經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)際情況是，大多數(shù)高職院校教師都是本科或碩士研究生畢業(yè)直接走上講臺(tái)的，這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將各種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，教學(xué)效果不理想，授課時(shí)只能照本宣科，對(duì)審計(jì)案例不能信手拈來，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)審計(jì)工作有深刻的認(rèn)識(shí)。

（4）學(xué)生實(shí)踐流于形式。在課程設(shè)計(jì)上，學(xué)院為審計(jì)專業(yè)學(xué)生安排了校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)，但種種原因卻導(dǎo)致審計(jì)實(shí)踐僅僅流于形式。首先，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)安排在理論課程結(jié)束后一周內(nèi)，而學(xué)院又沒有配套的實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)訓(xùn)過程只能是習(xí)題式的案例練習(xí)，從而缺乏必要的會(huì)計(jì)憑單及實(shí)際業(yè)務(wù)的處理過程，學(xué)生也難以對(duì)審計(jì)工作有全面深刻的認(rèn)識(shí);其次，審計(jì)專業(yè)面臨學(xué)生多教師少的難題，100多個(gè)學(xué)生由一個(gè)老師指導(dǎo)，在一周的時(shí)間內(nèi)組織完實(shí)訓(xùn)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.改善審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的思考和建議

（1）加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)。培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感需要老師和學(xué)生的共同努力，在新生入校時(shí)，可以聘請(qǐng)企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的審計(jì)人員來做職業(yè)引導(dǎo)，也可以組織學(xué)生去會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富感性認(rèn)識(shí)。

（2）加強(qiáng)教材開發(fā)。審計(jì)實(shí)務(wù)課程對(duì)實(shí)踐能力有較高要求，在教學(xué)中如果運(yùn)用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很好的幫助。所以應(yīng)逐步開發(fā)校企合作、工學(xué)結(jié)合教材，教材尤其要體現(xiàn)實(shí)踐性，才能真正培養(yǎng)用的上得人才。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要學(xué)校和老師的共同努力，可采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的辦法，一方面，要聘請(qǐng)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為學(xué)院的校外兼職教師，參與學(xué)院的人才培養(yǎng)方案、教材的修訂、實(shí)訓(xùn)工作的指導(dǎo)等方面;另一方面還要利用教師自身或?qū)W校的資源，采取脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合的方法，組織青年教師下企業(yè)參加業(yè)務(wù)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)院要加強(qiáng)校企合作，使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。學(xué)院應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，成立訂單培養(yǎng)班，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗，利用實(shí)習(xí)基地，實(shí)施課程教、學(xué)、做一體化，學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，能夠與企業(yè)零距離接觸，達(dá)到一畢業(yè)就能上崗的實(shí)踐能力。

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[1]苑富強(qiáng).淺析審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)難題及解決途徑[J].會(huì)計(jì)之友，2009（03）：83—84.

[2]王玉翠，王春穎.審計(jì)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)管理信息化，2011（06）.

（作者單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）