“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的建議

摘 要：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為高校的一門必修課，目前存在著學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳、理論與實(shí)踐無法結(jié)合等一系列問題，本文首先分析了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程開展現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革;個(gè)性化學(xué)習(xí)

一、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程開展存在的問題

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為高校學(xué)生的必修課，是大學(xué)生入學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力而設(shè)置的課程。但高校在開展這門課程時(shí)遭遇了各種現(xiàn)實(shí)問題，難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生水平參差不齊

高校的學(xué)生來自全國各地，不同的家庭背景，不同的教育背景，造成了學(xué)生之間水平的差異。部分學(xué)生從小就開始接觸使用計(jì)算機(jī)，或者在中小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)掌握較多，相應(yīng)的上機(jī)操作也很熟練。而有部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作都比較困難。在此情況下，教師如果只采取一種教學(xué)模式就會(huì)對(duì)不同層次學(xué)生造成影響。如果教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講得過于細(xì)致，那么基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)于重復(fù)學(xué)習(xí)自己已經(jīng)會(huì)的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，希望老師能夠講得深入一點(diǎn)，講些他們不會(huì)的知識(shí);而如果教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)講解快速略過，著重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，那對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上就會(huì)顯得吃力。因此，教師的教學(xué)工作很難能夠做到平衡不同層次的學(xué)生。

2.理論與實(shí)踐無法結(jié)合

一方面，由于計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，教材和教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的發(fā)展。大部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材和教學(xué)內(nèi)容還停留在幾年前的技術(shù)上，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中用處不大的想法，并且對(duì)教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校教的課程內(nèi)容都是過時(shí)的，從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)而無用的思想。另一方面，很多高校在開展這門課程未考慮到不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度要求是不一樣的，而對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是很單一的學(xué)科，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握完全無關(guān)，在學(xué)習(xí)上不夠重視，導(dǎo)致應(yīng)該掌握的相關(guān)知識(shí)技能未能掌握。

二、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的幾點(diǎn)建議

1.分層次開設(shè)課程

由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握情況不同，為了能夠讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)校在開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況開設(shè)不同的等級(jí)班，在開學(xué)初對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握程序進(jìn)行一個(gè)測試，根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分配到適合他等級(jí)的班級(jí)里學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生班級(jí)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解上就需要更為細(xì)致;對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，講解學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以簡單帶過，更側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，在對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)掌握上的要求也各有不同，因此教師在課程講授的過程中也需要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求因材施教，有側(cè)重的講授課程內(nèi)容，而不是對(duì)所有的學(xué)生采用同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容模板。此外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，在課程講授時(shí)，需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，將一些廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新軟件吸納到教學(xué)內(nèi)容中[1]。同時(shí)也需要適時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

目前“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”還是采用傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐下面聽的傳統(tǒng)模式。而現(xiàn)代教育講究對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，因此個(gè)性化學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它區(qū)別于傳統(tǒng)的中等程度教學(xué)方式，是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要和興趣來制定教學(xué)方案。對(duì)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程也可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用微課程的形式傳授內(nèi)容。微課程是指時(shí)間在10min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程[2]。教師可以通過制作微課程，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可通過暫停、倒退、重放、快進(jìn)等方式達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。課堂上教師利用上機(jī)實(shí)踐作業(yè)和答疑的方式，幫助學(xué)生消化和鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》文件提出培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。因此在課程教學(xué)中保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用是進(jìn)行教學(xué)改革的方向。我們必須以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才為目標(biāo)不斷探索教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖慶倫.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科技信息，2001（25）.

[2]周弘愷.從微視頻到微課程——江蘇省常州高級(jí)中學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)版），2014（05）.

（作者單位：重慶理工大學(xué)）