中學化學實驗教學中存在的問題以及反思

摘 要：對于中學階段的化學教育教學而言，實驗教學的重要性是不言而喻的。但是從實際的實驗教學經歷和經驗上來看，目前中學階段尤其是初中的化學實驗教學還是存在諸多問題的，在本文中筆者從開展化學實驗教學的意義入手，對初中化學實驗課堂教學中普遍存在的一些問題及其相關的解決策略進行了一定的探究。

關鍵詞：化學實驗;問題;反思;策略

化學實驗教學是提高化學學習者其操作技能與知識綜合應用能力的一種最有效方式。通過對化學實驗的學習可以讓學生在實際操作的基礎上，理解很多化學反應的基本原理，通過觀察直觀的化學反應來進一步的提高其學生動手實踐與操作的能力[1]。但就目前化學實驗教學其所實施的情況上來看，初中階段的化學實驗教學還存在許多問題。

一、化學實驗教學的意義與價值

對于化學而言，其很多的結論和理論成果都是建立在多次實驗的基礎上的，開展化學實驗教學的意義是比較深遠的：化學實驗是講授型課堂教學的一種有效補充，理論學習與實踐操作兩者相輔相成是培養學生的動手實踐能力的最有效方式，而在這個化學實驗教學和學習的過程中學生的興趣得到了有效的培養，學習態度得以端正， 自主學習能力和探究學習能力都會得到極大的提高。因此，從宏觀的角度來論證，中學階段開展的化學實驗教學不僅僅只是為了輔助傳統的、常規的化學課堂教學， 其最終的目的還是在于讓學生可以更好地對化學知識加深理解，與此同時還可以貫徹落實我國實施素質教育方面的具體政策，這對深化我國教育改革也是具有極為重要的現實意義的[2]。

二、目前初中階段化學課堂實驗教學存在的主要問題

就目前的中學化學實驗教學的現狀而言，很多地方還是不盡如人意的，其在開展和實施的過程中還是有許多現實的問題需要我們去處理和解決的。在實驗教學中主要存在的問題為如下的兩個方面。

1.教師缺乏正確的指導與引導導致學生操作的不規范

就筆者所知，有少數教師在在為學生演示的過程中，會因為疏忽或者其他方面的原因出現操作不規范、表述不清楚的，使本身的操作動作有誤，這樣一來，學生就更難準確的完成實驗操作，長此以往就會逐漸地形成不良的、不正確的實驗操作規范。

2.學生的主體地位得不到有效的發揮

學生是學習的主體，教師在學習和教學過程中都要充分地注重培養學生的動手能力。但是在初中階段的化學實驗教學中其普遍存在的問題就是學生的在的主體地位得不到發揮，教師在大多數時間憑借自己的主體作用來主宰著實驗的課堂，學生只是一味地模仿。

三、關于化學實驗教學存在問題的反思和有效教學策略

1.教師轉變觀念，以探究的方式來改進教學方法

可以在實驗中考慮將學生的演示實驗改為師生共同參與的實踐活動，甚至可以變為完全學生地獨立實施操作和實施這樣不但充分地體現、發揮了學生的主體地位，同時也激發了學生的學習興趣和學習的主動性。通過創設情境的方式來啟發思考，并以小組討論等形式來得到最終的結論。以豐富的教學方法和形式讓每個學生都保持強烈的好奇心和求知欲，來培養他們的探索精神和創新意識。

2.借助多種現代教育技術轉變并創新教學手段

借助多媒體能使抽象的問題直觀化，一些微觀、宏觀的問題都可以得到很好的呈現，將很多枯燥的原理、理論都清晰、形象、直觀地表現出來， 同時這樣的教學手段也會彌補一些危險性實驗中，操作不足，操作不充分的問題[3]。

總體來說，化學實驗教學是十分重要的，作為化學教師我們需要在改變固有觀念的同時重視化學實驗技能的訓練來全面提升學生整體素質，以此促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳 薇.初中化學實驗教學中培養學生科學素養的研究[D].南京：南京師范大學，2008.

[2]馬志成.中學化學實驗教學綠色化實踐[J].學科教育，2003（04）：36—40.

[3]薛志煌.淺談信息技術下的中學化學實驗教學[J].新課程，2013（04）：174.

（作者單位：哈爾濱師范大學化學化工學院）