淺談體育與健康教學中如何尊重學生的主體地位

在課程改革的進程中，學校體育課更名為體育與健康課程，這不僅僅是一個課程名字的改變，而是深層次課程理念的變革，更加突出了健康第一的指導思想。體育與健康課程對于實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義和社會主義精神，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要的意義。體育與健康教育為實現素質教育提供了生動的教育手段和教育內容，在培養學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、審美素質、頑強的意志和拼搏精神，全面推進素質教育的進程中將發揮越來越重要的作用。為此，要使學校體育與健康教學工作得到長足的發展，除了要有求真務實的工作作風，使學校體育與健康教學步入規范化的發展軌道外，還必須尊重學生的主體地位。

1.激發興趣，發展學生自主學習的能力

興趣是學習積極性中最現實、最活躍的因素。學生興趣是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的重要推動力。教學實踐表明：學生對某一項目中的動作興趣越濃厚，學習的積極性就越高，也就越有利于取得良好的學習效果 ;反之，對不感興趣的東西，一般來說，大部分的學生是很難學好的。例如，教授一節“支撐跳躍山羊”動作時，其危險性較大，對很多學生來說，沒有足夠的膽量跳過去。但是，很多學生對“跳山羊”又很感興趣，再加上教師的引導，學生就會積極主動，認真學習，很快掌握“跳山羊”動作。又如，在武術基本功教學中，教師如果單從基本的一招—式，枯燥無味地去教，那么，很多學生就覺得索然無味，無興趣練習。因此，教師如果運用“拳如流星眼似電，腰似蛇形步賽粘”這樣生動形象的語言去教學，不僅能激發學生對枯燥乏味的基本功產生興趣，而且對于武術基本功中的手、眼、腰、腳四個部位的動作提出了形象的要求。因此，教師在教學中的—個重要任務，就是培養學生學習興趣，并隨之加以正確的引導，以達到讓學生自覺學習的目的，這對于增進學生的身心健康，提高大腦負荷能力和學習效果有很大的作用。動機和興趣是密不可分的。一個人一旦對某個事物感興趣，就會有力求認識和掌握它的迫切愿望與強烈要求。故此，在我們的體育教學中，怎樣培養和激發學生的學習動機和興趣，使學生能自覺地學習、鍛煉，是我們教師在教學過程中提高教學質量的—個重要內容。

2.開放教學手段，培養學生的創造性

傳統體育課還常要求學生練習時要做到整齊劃一，步調一致，這些都會限制學生主動學習與創造性學習能力的發揮。在體育與健康教學中，要給學生營造發揮創造性思維與創造性學習能力的氛圍，就要求教師創造性地教，進而培養學生創造性地學，把創造性的培養賦予教學之中。

（1）讓學生自編自導，激勵創造性思維。自編，可以充分發揮學生的想象力;自導，可以鍛煉學生的組織能力。例如，棍棒操教學中，在教授完每個動作后，筆者就要求學生自編一個動作，學生上課的積極性很高，課堂氣氛活躍，學習效果就很好。在教學中，教師不失時機地提出讓每小組利用每個人手中的棍棒擺放一個“圖案”或“字”的意思，讓學生的語言組織能力、團結協作精神得到鍛煉和提高。這些對學生創造性的培養都是很有益的。

（2）改變傳統教學組織形式，給學生創造協作學習的條件。學生的學習方法是教法中的一部分。而學法是各異的，學生通過經常的討論與交流，可相互糾正和補充各自的錯誤，這是學生在協作學習中可獲得的最大好處。

（3）發散性提問，開發創造性思維。提問是教學的必要手段。發散性提問的核心不是追求唯一準確的答案，是具有一定的發散性，而是學生運用已學過的知識整哩、總結、想象和設計自己的解答方案。例如，學生在學習“背越式跳高”時，我們可以設計這樣的問題：背越式跳高，俯臥式跳高和跨越式跳高三者有何區別？哪種方式最簡單、省力、有效，為什么？這樣的問題可引導學生進行探索，討論背越式跳高的技術特點和優越性，幫助學生在自我探索、自我學習中掌握知識，培養能力。

3.因材施教，讓每一個學生受益

課程標準的新理念是新一輪課程改革的靈魂——為了每個學生的發展。具體是指學生獨特個性的發展，教師要承認每一個學生發展的具體性和特殊性。“為了每一個學生的發展”集中體現了教育與健康課程的“公平和民主”的本性。教育不能追求整齊劃一，不能只關注極少數人，教育是為了每一個學生的發展。因此，必須重建課程的新概念——課程是教師、學生、環境和教材的整體交互作用的動態的統一體。課程標準明確提出了“健康第一”的指導思想。只要對健康有利，我們就去做，不要一味地追求形式化，鍛煉的方法是沒有統—標準的。在現代體育教育中，我們不但要把生理健康抓扎實，更要把相對空白的心理健康抓起來。在體育與健康教學過程中，我們教師應該以學生身心發展為中心，充分發揮學生的主體地位。在教學過程中，要特別關注學生的個體差異與不同需求，確保每個學生都要受益，這才是體育與健康教學的目標。

（作者單位：內蒙古自治區錫林郭勒盟太仆寺旗第五小學）