中學信息技術教學中情境教學方法應用探討

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在課堂教學中出現(xiàn)了一種重要的教學方式，就是由老師提出問題讓學生來回答，也就是問題情境教學法。尤其是在中學的信息技術教學當中，要想把學生的學習主動性更加充分地調動起來，就需要預先設立情境教學模式來引導學生對問題積極思考，這樣可以更好地培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維能力。本文對“問題情境”教學進行了深入探討。

關鍵詞：中學信息技術;問題情境;教學實踐

信息技術在這個信息化時代已經(jīng)在各個領域當中普及。由于時代的發(fā)展需要，中學信息技術教育已經(jīng)開始快速發(fā)展，并被廣泛重視。為了使中學生實踐操作能力得到提高，促進對信息技術原理的理解水平，信息技術教師會采取問題教學的方式，在進行信息技術的課堂教學過程中從基本技能開始提問，把學生引導到學習信息技術的狀態(tài)中來。

1.問題情境教學的含義

對于中學老師來講課堂教育應該是一種責任，更是一門藝術。著名的美國教育家約翰·杜威就非常認同這一點，同時他也認為教學的過程也就是展示自己藝術才華的過程，要想達到預期的教學效果，就需要將問題更加巧妙地運用到課堂教學當中，由此可以看出在教學情境當中創(chuàng)設問題的重要性。

教師如果想在中學信息技術教學當中運用問題情境教學的方式，就要在學生已知的內容之上，精心設計出想要提出的問題，借此激發(fā)出學生的想象力即興趣。所以信息技術老師就需要預先考慮到這個時期中學生的特點：極具形象思維、擁有豐富的想象能力。想要進一步完善課堂教學模式則需對這一特點作為參考。對于新鮮的事物中學生的好奇心都特別強烈，而且富于挑戰(zhàn)意識，那么中學信息技術教師就要提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，為了使學生自信心加強，就需要對學生進行巧妙引導，讓學生回答得更加令人滿意。問題情境的核心內容就是具有誘導性的提問，設計出可持續(xù)性的問題，用巧妙的方法讓學生能夠積極的回答，再將問題逐步引入到息技術教學的課堂教學當中來。

2.中學信息技術教學應用問題情境的作用

我國的信息技術教育雖然已經(jīng)普及，可中學生的課堂教學仍然是以應試課程為基礎的，所以信息技術的應用性在信息技術教學上還是最重要的，需要學生以實踐性為出發(fā)點，在課堂教學中，靈活運用信息技術的理論來指導實踐操作，讓學生知道一些簡單的原理和根據(jù)自己的需要進行實際的操作。此外，由于科學技術的發(fā)展迅速，信息技術快速更新，與此相關的技術也隨之升級，也就是說中學信息技術老師也要站在信息技術的最前沿，運用簡單易懂的方法將信息技術知識傳達給學生。在信息教學的內容上也不能局限于教材內容本身，因為信息技術有著非常廣泛的實際應用性，需要根據(jù)實際情況進行相關的擴展。

3.中學信息技術教學中的如何應用問題情境教學

（1）選擇恰當?shù)恼n堂教學資料。在中學的信息技術課堂教學中，要想創(chuàng)造效果較好的問題情境教學模式，就要選擇適合學生實際情況的教學材料。教師在選擇教學內容時不要局限于課本，在教學過程中也可加強自身學習，應用與學生實際情況相符的教學材料。

（2）密切聯(lián)系日常生活。在中學信息技術教學過程中，創(chuàng)設問題情境可以收到較好的教學效果，有利于教師落實教學計劃，實現(xiàn)信息技術課的教學目標。在實際教學過程中，輔之與各種教學問題，加強教師與學生的互動，可以使課堂教學結構更加合理。

（3）重視問題的解決。信息技術在實踐中得到了廣泛應用，因此中學信息技術教學將訓練學生解決實踐問題作為教學重點。如迷你修描軟件，可以利用信息技術修改圖片。當前得到廣泛應用的PhotoShop修圖工具。教師應該重視講解PhotoShop修圖工具的實際操作，兩張經(jīng)過處理過后的圖片可以利用這一軟件結合在一起，然后教師將這一圖片展示給學生看，要求學生依據(jù)這一圖片進行實際操作。那么學生就會打開PhotoShop軟件，在軟件中打開圖片，嘗試進行操作。學生在操作過程中遇到困難，可以在網(wǎng)上向老師求助，信息技術教師也可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，在網(wǎng)上給學生以解答。利用信息技術問題情境教學模式，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

總之，在中學信息技術教學中應用問題情境教學法，有利于加強信息技術教學中學生與教師的互動。讓學生成為學習活動的主體，有利于提高教學效率，讓學生學會自主解決問題，促進學生全面成長。

參考文獻：

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[2]單澤年.新課改下中學信息技術教學中的誤區(qū)與對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（08）.

（作者單位：重慶市開縣實驗中學）