基于新媒體環境下“90后”大學生德育工作之超越

摘 要：新媒體是繼報刊、廣播、電視等傳統媒體后發展起來的新的媒體形態，具有廣泛參與性、高度自主性及去中心化的互動性，民眾能夠參與進信息的制作及傳播，為大學生接受新知識、接觸社會提供了新的途徑，同時也為大學生的德育工作等帶來了一定的挑戰，因此對新媒體下“90后”大學生德育工作的方法等進行研究有著重要的意義。

關鍵詞：新媒體;“90后”大學生;德育工作;超越

新媒體的出現對大學生的德育教育帶來了機遇與挑戰，學生一方面能夠接受獨立、平等、民主的現代倫理意識，另一方面新媒體傳播的內容信息復雜，同時傳播方式隱秘，對大學生的道德判斷、道德自律及道德行為提出了新的挑戰。“90后”大學生的時代特征鮮明獨特，接受新事物的能力較強，因此如何通過新媒體對大學生開展德育工作，減少消極思想的影響成為現代社會教育領域需要研究的重要課題。

1.新媒體

（1）新媒體的概念。新媒體主要是指依托于網絡化、數字化信息處理技術及通信網絡的新型信息媒介，依托平民化、網絡化及數字化的通信網絡及信息技術，通過向大量的用戶大規模的提供娛樂服務及交互式信息從而獲得利益。

（2）新媒體的特點。①互動性。傳統廣播、報紙及電視等傳統媒體傳播為單向性，觀眾被動接受信息，而新媒體條件下，受眾能夠通過評論及交互式等方式將感受及體驗等傳達給信息傳播者，同時每個讀者均可發布信息、發表新聞等，所有人與所有人之間均能夠傳播信息，新媒體條件下的傳播為網狀結構，同時表現為實時性交互。②信息海量存儲。鼓勵鏈接為新媒體網絡的突出優點，新媒體的信息為網狀，一個鏈接可應對較多的出口，網絡海量信息;新媒體形式下，傳統媒體的各種信息表現形式能夠在新媒體平臺上復合，實現數字電視、網絡及手機等實現同步信息傳播并存儲，進而實現信息的復合。③個性化。新媒體條件下，每個人均可通過媒介獲得信息，而微博、RSS訂閱等多種平臺的使用，使得用戶能夠獲得針對性的信息，實現了需求的多元化及服務的個性化。

2.“90后”大學生特點

“90后”大學生目前已經基本成為在校大學生的主體，而“90后”大學生的個性較為獨立鮮明，因此已經成為相關研究的主體。有公司在對“90后”大學生進行調查后發現其主要具備4個行為特征：①一心二用;②擬成人化;③松圈主義;④追求激情。

3.新媒體下“90后”大學生德育工作的對策

（1）與時俱進，實現德育教育內容的先進性。傳統的德育方法已經不能滿足新時期大學生的需要，與現代社會價值觀等存在一定的脫節。現代社會更加開放多元，同時人們的價值貫徹、人生觀等出現新的變化趨勢，傳統的灌輸、說教等方法已經不能滿足大學生活的知識需求，因此在教育中需要以開放的正確的觀念引導學生學會在復雜的環境中堅持積極健康向上的成長方式，使其能夠提高自身的判斷能力及道德選擇能力。新媒體具有相互性，因此學校可充分運用這一平臺，建立交互主客體的德育觀，使學生能夠接觸到更多的新鮮理念及外來正確思想，更加注重學生的民主意識及自我意識。

（2）充實德育工作的內容。①重視德育工作的時效性，高校在進行德育工作時，需要注重結合社會、時政熱點，尋找德育工作有用的素材，發揮其教育意義，增加德育工作的趣味性及時效性。②加強德育工作的針對性，教育者應對學生的思想情況進行調查，掌握實際問題，并針對出現的問題給予對癥下藥，提高德育工作的針對性。③加強網絡德育及法制德育，同時可結合新媒體虛擬世界特點，尋找二者共同點，建立二者共同適用的道德標準。

（3）拓展德育工作的開展途徑。新媒體環境下德育開展是師生互動的過程，有助于培養良好的師生情感，因此教育者在進行德育教育時需要以民主、平等及開放的形象出現在受教育者面前;建立德育網絡系統，充分利用微信、飛信、手機報及QQ等載體進行滲透，加強輿論引導工作，積極建立網上黨校等，引起學生的共鳴。

新媒體環境下“90后”大學生的德育工作已經受到德育工作者及德育界學者的高度關注，德育內容不斷擴充，教育途徑不斷擴展，德育教育工作取得了較為顯著的成果，然而不可否認現下大學生德育工作中仍然存在一些問題，因此需要相關部門及教育者進行更深層次的研究。

參考文獻：

[1]林良盛.“90后”大學生特點及其教育引導對策研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2009（03）.

[2]張兆文，陳清波.新媒體：大學生社會主義核心價值體系教育的新機遇[J].思想政治教育研究，2011（03）.

（作者單位：武漢大學馬克思主義學院）